低碳课堂,呼唤作文教学小投入大产出.docVIP

低碳课堂,呼唤作文教学小投入大产出 　　时下，“低碳”作为一个全新的概念，正逐渐根植人心，悄无声息地改变着人们固有的思维模式及生活方式。“低碳”意指低能耗、低污染、低排放。将“低碳”理念引入作文课堂，并非牵强附会，旨在要求教师切实树立“节能减排”意识，增强“提质增效”能力，诚如著名教育家陶行知先生所言：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”，让“小投入、大产出”成为新时期作文教学的价值追求。 　　 　　一、链接生活，拓宽思绪，构筑情智课堂 　　作文教学历来是一大难点，每逢上课，教师都要精心备课、巧设流程、多方指导，但课堂教学仍是死气沉沉，学生作文仍是千篇一律。如此高的“投入”，为什么“产出”却不如人意？这显然与教学形式未能触及学生的情感，教学内容未能激发学生的心智有关。“低碳”式的作文教学当追求情、智一体，以“最经济”的方式获得“最有效”的效益，其间勾连生活、引入游戏无疑是一种有效的方式。请看教学案例： 　　师：同学们，在一次全国小学生“智力测验”游戏活动中，有这样一道题目：12人一组，轮番用手指碰同一个球，用什么样的办法速度最快？据说，最好的办法只用了3秒钟！听了这道题目后，你们有什么想法？ 　　（生思维在瞬间放飞，片刻后畅所欲言，或惊讶或怀疑。） 　　师：看了题目后，我也积极开动脑筋，想出了一个办法，但不知道速度怎样，我们来试一试。希望大家仔细观察，做生活的有心人。 　　（师指名12个学生离开座位，排成一队，将球从第一个同学传到最后一名同学，同时指定一学生计时。游戏中学生笑声不绝，有的手舞足蹈，有的大呼小叫，有的甚至离位窜动，浑然忘记身在课堂。） 　　师：请大家安静下来！计时员，刚才游戏活动共用了多长时间？ 　　生：用了18秒钟。（众生满脸沮丧，有的摇头，有的叹息。） 　　师：老师的办法完成了，请大家详细说出该办法完成的过程和自己的感受。 　　生1：老师刚一点名结束，被点的12名同学便齐刷刷地站在教室中间，那神气劲儿简直甭提了。随着计时员一声“开始”，球就像长了腿一样，一蹦就到了下一个同学手里。整个课堂像炸开了的锅，有的大叫“加油”，有的连呼“快”！可第8个同学太不争气了，球一到他手上，“咚”地一声掉地上了，他连忙弯腰，手脚并用去捡，可球像有意跟他作对似的，滚出了很远。等球好不容易到第9个同学手里时，已足足浪费了9秒钟，真是太可惜了。――惋惜之情溢于形表。 　　师：说得太精彩了。（众生鼓掌） 　　生2：随着“咚”地一声响，我的心也“咯噔”了一下，我恨不得立即窜到教室中间帮忙去捡。18秒钟与3秒钟相距真是太远了，我们在关键时刻要能够挺住！――激奋之情泻于心间。 　　师：好一个“关键时刻要能够挺住”！还有谁也想说？ 　　生3：…… 　　师：说得太好了！既有游戏的过程，又有自己的感受，还有对同学活动中表现的评价。但活动的效果并不令人满意，我们可以将上面的办法看做是“老师的笨办法”。接下来请每12个同学为一组，大家群策群力，共同商讨，设计出一种新的办法，并书写出来，可拟题“我们的聪明办法”，要求内容各有千秋。（生自由争辩、比划后，奋笔疾书。） 　　师：现在请各小组指派代表说出自己的办法。 　　（学生互评，指出最好办法。） 　　师：下面我们用热烈的掌声，请办法最好的小组到前面来演示。（每小组依次表演，教室里笑声雷动。） 　　方法一：教室中间放上两张课桌，并将课桌拼在一起，大体成方形，将球放在两张桌子的中心，学生围在桌子四周将手伸出，12个手指全部靠近篮球，待计时员一声令下，手指轮番触球。――球静人动。 　　方法二：1个同学捧球并高举头顶，其他11个同学分别将食指伸出凑合在一起，捧球的同学依次将球分别放到11个同学的食指上。――球动人静 　　方法三：…… 　　师：同学们的演示实在是精彩极了，有的办法只用了2秒钟。由此可见，无论遇到什么问题，只要开动脑筋，团结一致，就能找到解决问题的方法。最后请同学们自拟题目，自定内容，自由写作。既可写《老师的笨办法》，又可写《我们的聪明办法》，还可有重点地、详细地记下本节课活动的情况，自拟题目作文。 　　（生根据自己的兴趣、爱好、理解等自由作文，作文内容略。） 　　这样的作文课堂，可以说深受学生喜爱。教师没有过多的精力“投入”、没有过多的语言“排放”，有的只是与学生共享了一个让情趣、智慧自由放飞的星空。置身其间，学生身心舒展、率直本真、文为心声。由此，构建“低碳”式作文课堂，就必须对现行课堂的教学方式实现减肥、消肿、脱水、瘦身、减排，把更多的课堂教学时间和空间还给学生，让他们自主实践、自由写作。 　　 　　二、删繁就简，体悟方法，构筑幸福课堂 　　透视作文课堂，我们会发现：别出心裁的“导入”，花费了很多口舌却不