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以学生为主体高职计算机专业英语教学改革实践研究 　　1.高职开设计算机英语课程的目的（WHY） 　　计算机学科中著名的摩尔定律是指IC上可容纳的晶体管数目，约每隔18个月便会增加一倍，计算机的性能也将提升一倍。由于计算机学科发展迅猛、新技术普遍国际化，即以英语为载体，计算机应用及相关从业人员，难免遇到大量的英文帮助，英文程序集软件，技术手册等。要想快速学习、掌握计算机专业的新技术和新的开发工具,必须能够熟练地阅读计算机英文文章。同时对于将来从事软件设计或网络开发的学生，必须能够读懂英文编写的需求分析和会插入简单的英文注释文本。因此，许多高等职业院校把计算机专业英语作为计算机相关专业学生的必修课。计算机专业英语具有实用性强、涉及面广、主题丰富的特点。该课程的学习对计算机前沿知识的了解和知识的及时更新是有益的。 　　2.计算机专业英语课程的学习内容（WHAT） 　　基础英语的教学内容不会包含计算机所需的大量的专业词汇。即使是有，在语义上也由于环境不同而发生了变化。而且在表达方式、句型结构和语法关系等方面都与专业英语存在一些不同。由于计算机技术发展迅速，这些差异表现得尤为突出。归纳起来计算机专业英语具有如下特点：专业术语多，缩略词汇多，被动语态多，长难句子多，结构复杂。 　　综合以上课程特点，即使是基础英语学得很好的学生也未必能够很轻松的学好，而高职学生普遍英语基础较差，学习起来就更为吃力。本着提高效率，便于工作，边学边用的指导方针，高职学生学习计算机英语的学习目的就是要看得懂，用得上。而教师就应该科学安排教学内容。教学内容应覆盖计算机硬件、操作系统、编程、网络、数据库、多媒体以及新技术等,选取难度适中、学生感兴趣的内容进行教学。 　　3.“以学生为主体”的教学方法改革（HOW） 　　传统的英语“填鸭式”教学方法显然不能适应时代发展、学科发展的需要。如何才能让这些高职类学生在英语基础差的情况下收到良好的教学效果呢？在教学方法上一定要改革。笔者通过6年的计算机英语教学实践，在不断的教学―听取学生反馈―改进教学的循环中积累了一定的教学经验。 　　3.1 学生为主体 　　课堂教学一定要以学生为主体。课堂对学生的第一个要求就是：OPEN YOUR MOUTH，即张开你们的嘴巴，干什么？说英语。 　　中国人学英语大多都是“哑巴英语”。有些同学虽然能考过英语四级，但未必敢开口说一两句英语，因为怕发音不准遭人笑话。不用，不说，那么我们学习英语这门语言的目的何在？我们应该告诉学生们，英语就是一门语言，就像中国话一样，拿来交流的。这就好比中国话有很多种方言一样，同学们从全国各地来到这里，说着各种方言，但没有人笑话你，因为我们说话时用来交流，而不是去考中央电视台的播音员。因此，不要害怕自己说不好。课堂应该打破传统的常规沉闷的教学模式，让学生充分参与进来，调动学生视听说等多种感官，让学生有主体意识，提高学生的学习兴趣及学习积极性。 　　例如在讲述PC Overview，计算机概览这篇课文时，在课堂上可以带来一个主机箱，把里面的零部件全部拆开，请学生猜猜它们都是什么，有什么用？学生们都会踊跃积极的参与，此时再要求学生跟着老师一起大声朗读把所有硬件的英文名称。在此积极良好的学习氛围中，学生会很乐意大声开口说并能很快记住每个专业词汇。 　　3.2 兴趣是最好的老师 　　在计算机游戏发展迅速的这个时代里，学生们都会玩许多种电脑游戏。我经常问学生，为什么你们可以玩CS（Counter-Strike）、红色警戒（Red Alert）等纯英文界面、英文配音的游戏玩得很好？因为你们有兴趣，很大的兴趣！世界上没有最好的老师，只有自己的兴趣，才能永远鼓励自己学习。有了持久的兴趣，学习就相当于成功了一半。 　　作为计算机相关专业的学生，在上机操作的过程中难免会遇到一些命令、提示符、帮助等英文文档，在这些提示出现时适当注意，要求学生记录下来并互相分享，能够让学生认识到英语渗透在计算机学习的每个角落，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 　　3.3 利用好现代工具 　　充分利用好现代的教学工具。比如利用录音、录像、动画、多媒体教室等现代化教学工具以丰富学生的感官，提高教学效果。同时要求学生经常利用网络查询计算机相关新技术，在课前几分钟举办新技术发布会等丰富的教学内容，提高学生课下自主学习的积极性。 　　充分利用电子词典、手机词典、网络词典等新工具，使学生在有问题时有工具可查，增加自己解决问题的主动性。 　　3.4 师资队伍的培养 　　英语专业的教师不懂计算机，如果他们承担计算机专业英语课程教学，势必造成很多专业知识的误导。而许多计算机专业的教师认为自己的英语不够好，不能承担此门课程的教学任务。这就要求学校要重视计算机专业英语教师的培养，让专业教