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减压增效备英语高考思考与实践 　　随着教育改革的深化和新课标的推进,国家高考制度在不断改善,高考试题也日益体现新课改的要求,高考英语试题已由原来的“重点考察学生语言知识的掌握”逐渐转变为“重点考察学生运用语言的能力”。那么,如何顺应新课改的要求和英语高考“指挥棒”的指向,搞好高三备考工作呢?为寻找解决这一问题的“切入口”,我们备课组对我校2009年高考中英语成绩异常的学生作了一些跟踪调查,具体情况见下表: 　　根据上表的分析,我们得到这样的共识: 　　我们过去一个时期以来所采取的“满堂灌”和“题海战术”等“打硬仗”的高三英语教学模式不再灵验了,它不仅不能提高学生的语言能力,反而只会给学生带来沉重的课业负担乃至心理负担,严重阻碍了学生语言能力的提高和发挥,这与新课改的要求和高考“指挥棒”的指向是违背的,势必导致他们在高考中的失败。因此,只有让他们从沉重的课业负担和心理负担下解放出来,他们才能有充分的时间和精力来发展能力和提高素质,以便他们每个人都能在高考中发挥潜能,考出最佳的成绩。 　　基于这些认识,我们备课组根据新课改的精神、高考“指挥棒”指向和有关教育、教学理论的指导,联系我们年级学生的实际情况,采取了一系列的“减压增效”的措施,以便整体提高学生的语言能力。 　　1.抓纲务本,周密计划 　　计划是做好任何一项工作的前提,高三英语教学也不例外。有了周密的计划,教师在教学过程中就有了方向性,目的性和针对性,就可以避免教学的盲目性和不必要重复,从而避免了学生在时间和精力上的浪费,减轻了学生不必要的课业负担。为了制定出切实可行的周密计划,备课组注意了以下几个方面: 　　1.1认真“抓纲”。即认真研究英语教学大纲和英语考纲(包括近三年来的高考英语试题)吃透两纲的精神,明确高三教学的根本。 　　1.2力求“务本”。即立足高三教学的根本。①要立足学生这个“根本”,也就是在确定教学深度、难度、教学进度、教学目标和教学措施时,要根据学生的实际水平和他们在学习中存在的实际问题以及发展前景等。②要立足课本这个“根本”,也就是在确定教学内容和时间安排时,要以教材为复习的依托和主线。 　　1.3周密安排。即在上述原则的指导下,周密具体地安排每项教学任务和教学内容的课时数和起止日期,制定出年度计划、学期计划、周计划乃至课时计划。 　　2.全面推进,阶段侧重 　　高考英语试题“重点考察学生运用语言的能力”。学生“运用语言的能力”包括英语语言知识,基本技能(听、说、读、写)和考试适应能力,具有整体性和渐进性等特点,要想让学生在高考中取得好成绩,我们必须将基础知识的掌握、基本技能的提高和考试适应能力培养贯穿高三英语教学过程的始终,进行“全面推进”;同时,通过“阶段侧重”,将各方面的技能进行突破和强化。这样就改变了过去把学生语言能力的提高重点放在专题复习阶段进行的习惯,分散了该阶段学生的压力,并大大提高了效率。我们这样安排: 　　2.1复习高一教材阶段侧重基础词汇的强化和“写”能力的提高,突破短文改错和书面表达解题技巧。 　　2.2复习高二教材阶段侧重语法知识的强化和“听”能力的提高,突破听力理解和单项选择解题技巧。 　　2.3复习高三教材阶段侧重语言技能的强化和“说”及“读”能力的提高,突破完型填空和阅读理解解题技巧。 　　2.4专题复习和综合复习阶段侧重各题解题技巧的强化和解题速度的提高,全面适应高考。 　　3.优化教法,珍视课堂 　　课堂是教学的主要阵地,课堂教学的质量优劣直接影响到学生负担的轻重。如果我们在课堂上充分发挥了老师的主导作用和学生主体作用,合理优化课堂结构,努力创造一种有助于学生主动参与和积极思维的学习环境,并将系统而又严谨的英语知识和技能传授与学生自主而独立的实践活动结合起来,充分利用课堂的每一分钟,最大限度地促进学生知识和技能的内化和语言习得,那么,学生在课后就轻松了,就不用整日埋身题海去弥补“填鸭式”课堂教学的不足,也就有了时间和精力去进行课外阅读,拓展自己的知识面,提高自己的素质。为了做好这一点,我们在教法上下了相当一番功夫: 　　3.1明确目标,提高效率。即通过目标教学让学生了解这段时间、这一周乃至这一节课该做什么?怎么做?达到什么程度?这样学生就会积极地调整自己的学习状态。聚精会神地配合教师主动地学习,因而也就大大地节省了教学时间,提高了教学效果。 　　3.2多练精讲,促进内化。即以练为主线,在课堂上采取口头或笔头、即兴或限时、独立或分组讨论、板书或借助多媒体等方式组织和指导学生练,鼓励学生在实践和体验中把握知识和技能,并适时用“精讲”来帮助和引导学生及时归纳和总结,促进学生知识的内化,形成能力。 　　3.3以点带面,构建“网络”。即在组织高三英语复习的过程中,利用课堂上的“讲”和“练”