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国际市场营销学双语教学模式探索与实 　　【摘 要】近年来，我国高校许多课程实行了双语教学。作为商务英语专业核心课程的“国际市场营销学”也在其列，但在实际教学过程中尚存在一些问题。本文从国际市场营销学课程的特点和双语教学的概念出发，总结了存在的问题，并结合教学实践探索了新的双语教学模式。 　　【关键词】国际市场营销学 双语教学模式 探索实践 　　双语教学是培养国际化人才的必然选择。2001年教育部发出关于开展高校双语教学的通知后，商务英语专业“国际市场营销学”课程双语教学先后得到广泛开展，但目前仍存在一些现实问题。因此，探索更加行之有效的双语教学模式势在必行。 　　“国际市场营销学”课程概述 　　该课程主要研究国际背景下企业如何在国际政治、法律、经济、金融环境及社会文化影响下开展国际营销活动，也涉及国际贸易、商务谈判、客户关系管理等课程的知识，要求学生必须具备一定的外语知识及能力，旨在培养具有国际视野、扎实国际营销学专业知识和能力以及良好的英语国际交流沟通能力的外贸专业人才，以适应全球经济一体化、国内外市场逐步融合的现实情况。 　　双语教学概念认识 　　双语教学是指在非语言类课程中使用外文原版教材，熟练运用汉语和外语（主要是英语）两种教学语言讲授专业内容的教学方式，是大学英语和专业英语的延伸和深层次改革。它融学科教学与外语教学为一体，外语只是进行专业学科教学的媒介，不同于外语教学或专业英语教学，更不是讲外语的同时翻译成中文解释一遍，获取学科专业知识和技能是其主要目标，培养的是既精通专业知识又能熟练使用外语的国际复合型人才。 　　商务英语专业“国际市场营销学”双语教学中出现的主要问题 　　由于各种内外因素的影响，“国际市场营销学”双语教学表现出了“逐潮化”和“简单化”的倾向，至今仍存在不少问题，主要表现为： 　　1.该课程实行双语教学本身难度大 　　该课程专业性很强，实行双语教学要融合语言教学与专业教学，学生要消化英语和专业两方面知识，这在客观上增加了教师讲授和学生理解掌握专业知识的难度和压力。 　　笔者曾经在所带商务英语专业班级作过问卷调查，结果显示，45.7%的学生认为学习该课程难度很大，需花费大量时间在理解英文书面意思上，再努力理解专业知识本身的含义；另外54.3%的学生虽认为难度不是太大，但也不能彻底接受全部的内容。单就英文案例而言，有47%的学生反映读不懂。就单语和双语教学比较而言，有60%的学生认为不如使用中文教学接受的东西多，学得透彻。 　　2.师资力量薄弱，致使教学方法不当，教学效果不佳 　　首先，双语教师数量严重缺乏。目前大多数高校英语水平高的教师缺乏足够的营销专业知识，而精通营销专业知识的专业课教师外语水平又不太好，外籍教师汉语也不好。 　　其次，现有双语教师教学经验不足，教学方法和手段落后。一方面，对双语教学概念认识不清，教学目标不明确，出现上述的“简单化”倾向，不重视英语与专业知识的渗透，只教英文专业术语或翻译课文，以致部分学生误认为双语教学就是专业英语课，甚至等同于英语课，造成了学生学习积极性不高；另一方面，受传统英语教学方法影响较深，缺乏对语言应用能力与思维模式的培养，学生不能用外语理解和表达国际营销业务，语言能力成为阻碍双语教学的一大因素。 　　3.学生自身因素直接影响双语教学效果 　　首先，客观上来讲，商务英语专业学生的英语水平整体尚可，但实际应用能力欠佳，且商务方面的专业基础知识不够扎实，这都是该课程双语教学的障碍。 　　其次，主观上来说，许多学生自主学习积极性不高，且在双语课程难度大的情况下知难而退，缺乏立志成为双语人才的决心与意志。 　　据笔者调查所教学生得知，只有16%的学生有课前预习的习惯，很少或从来不复习课堂所学知识相关内容的学生高达63%。问及原因，学生们给出了多种：有反映时间不够用的，有因感觉英文教材太难而干脆放弃的，更有因长期形成惰性没有预习或复习习惯的。这多少都与学习是为了考试过关的传统学习观念密切相关。从笔者教学经历看，一般每学期一开始学生们的学习热情特别高，对这门课程表现出极大好奇和兴趣，觉得该课程很有用，也很有挑战性，决心本学期一定发奋学好它。但是到了期中，过半学生的热情大减，只有少数同学能跟上教师的教学进度。 　　4.选用合适教材不易 　　一方面，国内教材大都是国外教材的翻版，结合国内实际创新的甚少，同时还存在内容不全、翻译不确切、理解上存在歧义的问题；有的由非英语专业人士编写，语言表达不太地道，一定程度上影响了专业知识的学习。 　　另一方面，国外原版教材虽有诸多优点，有利于学生直接接触国外营销学者的先进思想与理论，但在我国市场不易买到，教师只能在网上查找很有限的资源，给知识更新带来了很大障碍，即使买到学生也很难接受价格；而且