土力学课程教学中培养学生综合能力方法初探.docVIP

土力学课程教学中培养学生综合能力方法初探 　　摘要：“土力学”课程知识点多而且分散，其中大部分知识点包含一些繁琐的计算，结合地基沉降计算的分层总和法和单圆盾构隧道开挖沉降的横向沉降槽预测计算问题，在已有计算公式的基础上，分别用excel和MATLAB进行了计算过程的编程，使得这些较为繁琐的计算更简便、易懂，既节省了学生的写作业的时间，又让其在编程过程中培养了对计算机应用的兴趣，提高了其综合能力，可谓一举多得。 　　关键词：土力学；教学过程；综合能力；培养方法 　　作者简介：刘纪峰（1979-），男，河南沈丘人，三明学院土木建筑工程系，讲师；张会芝（1981-），女，河南太康人，三明学院土木建筑工程系，讲师。（福建#8194;三明#8194;365004） 　　基金项目：本文系三明学院教学改革项目（项目编号：L1005/Q）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）19-0086-02 　　 　　一、“土力学”课程特点 　　“土力学”课程是研究土的物理力学性质的一门学科。要求通过本课程的学习，使学生掌握土体的物理性质和分类（包括土的物理指标含义与换算，土的形成和分类方法）、渗流理论、土体压缩理论（包括地基应力计算及变形和沉降计算）、强度理论（包括地基承载力计算、土压力计算和进行土坡稳定分析）等内容。[1]以上内容基本上各有其理论体系，是分散的、各自成体系的，不像其他力学那样有系统性，而且很多要应用到基于经验得出的计算公式，较为繁琐。“土力学”课程的这些特点使得其成为一门很“土”的力学。[2，3]目前，“土力学”课程只安排了34学时，除去6个学时的实验课，理论部分授课的时间只有28个学时，如何在有限的时间内采用有效的教学方法，让学生面对散碎的知识点、繁琐的计算公式时保持一定的学习兴趣，提高自身的综合能力，就成了摆在任课教师面前的一道难题。 　　二、“土力学”计算的excel和MATLAB应用实例 　　“土力学”课程教学中，土体压缩理论的地基沉降计算的分层总和法及其延伸应用的单圆盾构隧道开挖地面横向沉降槽预测问题，所牵涉的计算量较大，下面以这两个例题来说明其计算过程的excel和MATLAB实现方法，以期抛砖引玉。 　　1.地基沉降计算的分层总和法 　　地基沉降分层总和法的计算步骤如下：（1）选择沉降计算剖面，在每一个剖面上选择若干计算点；求出基底附加压的大小和分布；选择沉降计算点的位置（通常为基础的中心点）。（2）地基分层。天然土层的交界面和地下水位面必为分层面，在同一类土层中分层厚度不宜过大。一般取分层厚hi≤0.4b或hi=1~2m，b为基础宽度。（3）求出计算点垂线上各分层层面处的竖向自重应力σc（从地面起算），并绘出它的分布曲线。（4）求出计算点垂线上各分层层面处的竖向附加应力σz，并绘出它的分布曲线，取σz＝0.2σc（中、低压缩性土）或σz＝0.1σc（高压缩性土）处的土层深度为地基沉降计算深度。（5）求出各分层的平均自重应力p1i和平均附加应力pi。（6）由各分层的平均自重应力p1i及其与平均附加应力pi之和（p1i+pi），在压缩曲线上查出相应的初始孔隙比e1i和压缩稳定后的孔隙比e2i。（7）按式（1）计算各分层土的压缩量si。（8）按式（2）计算地基最终沉降量s。 　　式（1） 　　式（2） 　　式（1）中，ai――第i层土的压缩系数，kPa-1；p1i――第i层土的平均自重应力，kPa；p2i――第i层土的平均自重应力和平均附加应力之和，kPa；e1i――第i层土相应于p1i作用下压缩稳定后的孔隙比；e2i――第i层土相应于p2i作用下压缩稳定后的孔隙比；pi――第i层土的平均附加应力增量，kPa；Esi――第i层土的侧限压缩模量，kPa；Hi――第i层土的厚度，mm。 　　以图1所示的条件进行基础甲中点下的地层沉降计算为例，说明其在excel中实现的过程。 　　在图2所示的excel表中，点的编号、深度、层厚和受压前后的孔隙比这些参数一般属于已知条件，根据需要手动输入表格即可，自重应力和附加应力可以计算后输入（当然也可以在excel中进行计算），输入上述参数后，在F3空格中输入=（C2+C3）/2，再下拉，各土层的自重应力平均值即可算出；同理，G3空格中输入=（D2+D3）/2，再下拉，各土层的附加应力平均值即可算出；在K6中按式（1）输入=（I3-J3）/（1+I3）*E3*1000，然后下拉即可得出各土层沉降值，L列为K列的分步求和。 　　此例通过excel强大的计算功能，将繁琐的计算简单化，编