案例型课型在高职医学类临床学科主干课程实践教学中应用.docVIP

案例型课型在高职医学类临床学科主干课程实践教学中应用 　　【摘要】 在实际教学工作中,案例教学的质量和效果基本上是由教师个人的热情和自身素质决定,致使案例型教学在实施中往往流于形式。因此,我们必须更新教育理念,改变教学方法,研讨在职业院校教学中如何实现以学生为主体,师生互动,激发学生的学习兴趣和动机,让学生在获得理论知识和实践技能的同时,培养学生的创新意识、创新能力,提高综合素质,让学生学会学习,提高学生创造性思维能力、职业能力及职业适应能力。 　　【关键词】 “案例型”课型 实践教学 应用 　　 　　一、研究的过程与基本内容 　　 　　1、与临床科室协作,根据临床工作岗位的需要及学生实际情况,科学地制定医疗及护理专业的临床主干课程的单元教学重点、难点,确定临床护理实践的教学内容。 　　2、与实习医院医务部、护理部协作,科学地进行医护实习生管理与培训,提高学生临床工作能力。 　　3、与社区协作,积极开展健康咨询活动,培养学生创新精神和实践能力。 　　通过常见病咨询活动,提高学生对常见病的感性认识。细致的临床观察和初步的实践操作,对于医学生加深和巩固对理论知识的理解具有不可替代的作用。 　　 　　二、理论价值及创新点 　　 　　1、理论价值: 　　 “案例型”教学将理论与实践有机地结合起来,丰富医学教育理论。案例教学不重视是否得出正确答案,重视的是得出结论的思辩和推理过程。 　　(1)示范性:在临床教学中,实施创造性教学,教会学生获取知识的方法 ,即“授人以渔”,注重医学生个性发展,让学生主动投入教学实践中,有计划、有步骤强化医学生对诊治各种疾病的能力。这种工作本位学习模式对校内护理、医学检验、药学等专业的相关课程及同类院校的“案例型”课型实践教学有一定的示范作用。 　　(2)指导性:“案例型”课型实践教学对校内外医学临床学科的“案例型”教学、高校医学精品课程建设和医学教育改革均有实践指导意义。 　　(3)科学性:课题组成员立足高职医学教育培养目标,根据学生实际情况及临床工作岗位的需要,因材施教,科学地制定医疗及护理专业的培养目标,最大限度地提升其解决实际问题的能力。 　　2、创新点: 　　(1)“案例型”课型实践教学针对高职医学院校临床学科自身的特点,紧密结合临床,根据工作岗位需要设置教学目标,真正提高其职业技能。 　　融入职业要素:以就业为导向,体现工作过程特征、职业资格标准要求,改革教学内容,加强双师结构的专业教师队伍建设。 　　融入实践要素:强调实践性,在临床实践中学习,提高能力;强化实训、实践环节,加强与工作体系与工作过程的关联度。 　　(2)与实习医院医务部、护理部协作,科学地进行医护实习生管理与培训。 　　(3)建立校内外实训基地,探索案例教学法“三个课堂结合”的教学模式。 　　(4)不断探索适合临床及护理专业临床主干课程实践教学的新教法。 　　在教学方法上,积极尝试新的教学方式,采用专题讲座,案例观摩研讨等方式,特别是课题组定期进行集体备课,用所有组员的智慧共同研究最佳教学模式。 　　在教学手段上,我们将多媒体逐渐引进课堂。在临床实践时,由于轮科可能错过典型病例的学习或病种不全及遇到少见病时,可通过多媒体的使用,弥补以上不足。 　　在评价方式上,我们废除以分数定乾坤的传统方式,采用多样化的评价方式,如实训、实习态度、操作水平、发言积极程度、案例分析创新性、医疗护理文件的书写、口试、开卷考试及笔试等多种方式客观公正地评价学生的学习,受到学生的欢迎。 　　 　　三、实践价值 　　 　　实践教学使学生的逻辑思维、综合分析问题的能力及学习的主动性、积极性、创造性和解决实际问题的能力等方面有了不同程度的提升。 　　1、实效性:实现医学知识系统化,培养临床思维能力,实现了高职医学教育从知识本位教学向工作本位学习模式的转化。 　　 (1)就业率高: 　　4年来,我院的护理专业学生的对口就业率明显提高达到90%以上。将实习基地由原来单纯的垦区扩大到了全省、全国,尤其是近四年向长江三角洲、珠江三角洲护理人才市场的输送,并收到良好的社会效益,提高了我院及我系护理专业的知名度。 　　(2)就业层次提高: 　　较高级别的医院先接收我院少数实习生,试过我们的“产品”后,聘用了其中更为优秀的实习生,并顺理成章地成为我院的实习基地。 　　2、可持续发展性: 　　在“案例型”课型实践教学中培养了学生持续发展的学习能力和综合素质,使他们很快在临床实习和工作中,适应了不同的临床和护理岗位,在业务能力和综合能力方面有了质的飞跃。 　　3、可操作性:提高临床技能,提高疗效,减少医患纠纷。 　　基本操作规范与否直接影响疗效,不规范的操作不仅延长治疗时间,增加病人的创伤,也可