月光光教学设计与反思.docVIP

月光光教学设计与反思 　　一、教学内容：《月光光》 　　 　　二、课时安排：总3课时，第1课时 　　 　　三、教材分析 　　 　　《月光光》是一首温州民歌。2/4拍，羽调式。旋律热情，具有一气呵成的特点。旋律开始的四小节规整，紧接乐句的旋律、节奏都有了新的变化，在高音区的激动音调中出现了歌中唯一的附点四分音符长音，最后采用了两小节具有前面旋律因素的补充性结尾，巧妙自然，完整统一，带有浓郁的山歌风。该曲流畅的旋律合着朴实的歌词，抒发了人们热爱自己家乡的真挚情感。 　　 　　四、教学目标 　　 　　1.通过听、唱、做等音乐实践活动，丰富情感体验，体会音乐所表现的“静”。 　　2，能在自主、探究、合作的环境中，体验音乐的美感。 　　3.了解民歌特点，能自然、有表情地演唱歌曲《月光光》，并初步模唱字母谱。 　　 　　五、教学思路：本课主旨在以“体验”为主线的表现、创造活动中，贯穿“体悟音乐，激情导入”；“自主学唱，空间共享”；“拓展延伸，加深感受”三个环节。 　　六、教学重点及难点：使学生在参与音乐活动中获得积极、愉悦地审美体验；引导学生用“静”的意境演唱歌曲《月光光》。 　　 　　七、教具准备：钢琴、电子琴、多媒体课件。 　　 　　八、教学过程 　　 　　(一)体悟音乐，激情导入 　　1.师生以不同力度三次问好。 　　教师：说话的声音有强、弱之分，它带给你怎样不同的感受呢?(引导学生体悟强的声音富有动感，弱的声音则安静。) 　　2.通过引导学生聆听生活中不同的声音：滴水声、鼓掌声、雷声、猫叫声，逐步由生活引入音乐。 　　教师：其实，我们身边还有许多这样的声音，请你用动作表示它们的不同。(播放多媒体课件) 　　3.听辨游戏：运用课件通过三组不同意境的音乐片段，引导学生在对比中感受音乐的“动”与“静”。 　　教师：生活中处处有音乐，你看，今天的课堂上来了两个小音符。(多媒体课件显示红、蓝两个动画音符)一个是活泼、动感的红色音符，另一个是宁静、安详的蓝色音符，它们分别象征了意境不同的“动”、“静”两种音乐。现在，两个小音符要争着给同学们唱歌，请你仔细地聆听，是谁先唱的，谁后唱的?(播放多媒体课件) 　　4.三声部合奏游戏。老师以指挥手势控制速度及力度的变化，引导学生体会“静”的感觉。 　　教师：在你小的时候，妈妈是怎样哄你睡觉的呢?现在两个小音符也唱累了，让我们也哄它们睡觉好吗? 　　 　　5.创设静谧的意境，顺势导入新歌《月光光》。 　　教师：小音符也在你们轻柔地声音中睡着了，让我们到它们的梦中去看一看吧!(播放多媒体课件：安逸的夜晚，众人在树下摇扇乘凉。) 　　设计意图：音乐的非语义性和本阶段学生的年龄特点决定了其情绪感受的限定性。通过“对比聆听”从学生所熟悉的生活中的声音逐渐引入音乐，并用电教媒体为音乐学科本体服务，可以更快、更形象地引领学生体验音乐的“动”与“静”，从情感入手引入歌曲教学。 　　 　　(二)自主学唱，空间共享 　　1.初听歌曲《月光光》范唱(不看歌词)，引导学生从“听觉”入手感受歌曲意境。 　　教师：小音符的梦中当然缺少不了音乐，你听，它们的歌声多动听呀!(播放范唱) 　　2.师生交流聆听感受。 　　教师：大家交流一下，歌曲的意境是“静”还是“动”呢?(教师板书“静”) 　　3.边复听歌曲范唱边浏览歌词，并感知歌曲节拍。 　　教师：下面让我们感受一下歌曲的节拍，用我们的身体当乐器，以拍手、拍腿、捻指等声势动作来感受歌曲韵律。(播放范唱) 　　4.引出课题(教师板书课题)，并结合已学歌曲总结民歌特点。 　　教师：这就是今天我们要学习的歌曲――温州民歌《月光光》。我们曾经学过很多的民歌，大家能列举一些吗?(如：《我的家在日喀则》是藏族民歌，《唢呐内配喇叭》是湖南民歌，还有活泼：地印度尼西亚民歌《我的小绵羊》……) 　　教师：结合熟知的这些民歌，你能总结出民歌的特点吗?(温故知新，通过回顾已学的几首民歌。引导学生总结出如“篇幅短小，结构简单”；“具有鲜明的地域及民族风格”；“紧贴人民生活，感情真挚”；“口耳相传，易学易唱”等特点。) 　　5.师生共同轻声、有感情地读词，体会民歌的短小、简练。 　　教师：这首歌曲是“静”的吗?为什么?(引导学生分析：月光下原本是“静”的，但是人们夜晚纳凉，兴冲冲地夸赞家乡，将客观的“静”打破了，夜晚变得热闹起来。从而引导学生理解歌曲的内容，把握好演唱的感情，理解“静静的”主题的不同含义。) 　　6.放手让学生大胆自主学唱歌词，从而提出演唱难点。 　　教师：请相信自己能学会这首短小、简单的歌曲。先试着唱一唱，觉得哪个地方唱不准，再向老师或同伴讨教，(学生随录音范唱轻声学唱，教师巡视，走到学生中