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依法治班――班级管理必然趋势 　　摘 要:教师要以创新的管理办法进行班级管理,依法(班规)治班的班级管理必将取代传统的管理方式,它是民主管理的要求和必然趋向。当然,班规不可能包治班级百病,一劳永逸。只有通过科学的管理,加上足够的爱心和耐心,才能引导学生自我调节,自我约束,自我教育。 　　关键词:依法治班;班规;学生自我管理 　　中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0017-02 　　 　　教书育人是天底下最光辉的事业,也是人世间最难做好的事情。它所以辉煌,是因为肩负的使命,“今天桃李芬芳,明天是社会的栋梁”;所以艰难,是因为面临的对象,是活生生的个体,是有血有肉有思想的学生,是一颗颗纯真、萌动、复杂的心灵。相信所有的班主任在教育实践中都有这样的一种共识:学生的个性越来越突出,越来越“叛逆”,越来越难管理。面对着身高马大、耳朵被磨出茧子的学生,传统的一方戒尺、简单粗暴的语言训斥显得那么苍白无力,已不能让我们的学生信服。新时代要求我们教师更加智慧,以创新的管理方法来进行班级管理。依法治班的班级管理方式越来越突显其优势,必将取代传统的班级管理方式。依法治班是班级民主管理的必然趋势。 　　 　　一、传统班级管理方式的弊端 　　 　　思想决定行动,观念决定成效,不同的管理思想,就会带来不同的教育效果。传统的班级管理是一种“人治”,从某种意义上说,在班主任的工作实践中,长期存在着一种“既无法律又无规章,由单独一个人按照一己的意志和反复无常的性情领导一切”的管理方式。这种管理方式往往存在诸多弊端: 　　1.人治容易造成老师处理同一事件的差异性。 　　对同一事件老师可能根据自己的意愿做出不同的处理方式。这样不但不能树立老师的威信,还养成了学生学会看老师脸色行事,混淆了学生的是非观念。在一个人治的班级里,班主任的脸色就是孩子们行动的晴雨表,学生心目中没有一个确切的是非标准,没有遵守纪律的好习惯,他们所有的行动,都是盯着班主任的脸色。使学生从小养成世故媚俗的心态,不利于学生健康成长。 　　2.人治容易从一个极端走向另外一个极端。 　　现在的很多学生的确不好惹,一惹就管不住。这些学生犯了错,老师如果对他进行“惩罚”,他非但不服从,还公然与老师挑衅,而且对老师产生怨恨心理,认为是老师与他过不去,专门惩罚他,与老师之间产生隔阂和抵触情绪。所以有些老师干脆就放弃对这些学生的管理,或者从宽处理。而对待某些学生则是一次次加大惩罚的力度。例如:没有完成作业罚抄写10遍,再没有完成抄写20遍等等。一个劲地加码,这样就走入了两个极端。不利于和谐班集体的建设。 　　3.人治最大的弊端就是不能够培养学生的自律意识,把班主任拖死在班级管理上。 　　班主任时时刻刻都要盯着班里的学生,唯恐出乱子,但事实上,越是这样,当班主任不在场或者脱离班主任的监督管理时,学生就越容易出问题。这是因为学生缺乏自律意识。打个比方说,有规则意识的人过马路要看是不是红灯,而没有规则意识的人过马路则看有没有警察,一旦警察没有在场,就容易出事。 　　由此我们可以看到传统“人治”下的管理班级模式,越来越难以适应当前的教育形势。当前我们需要推行一种适合学生个性特点、利于学生成长、便于老师管理的一种教育模式。那就是依法治班。 　　 　　二、依法治班――新时代班级管理的必然趋势 　　 　　依法治班就是在班上尽可能地推行民主管理,通过师生共同制订和遵守班规,形成一种新型的民主教育管理环境。在这种民主管理中,学生发挥主体作用,班主任只是遵守制度的成员之一,这在最大限度上体现了学生自主管理要求。依班规治班是民主管理、自主管理和依法管理在班级层面的生动体现。依法治班无论对于学生还是老师都具有诸多益处。 　　首先对于班主任来说依法治班最大的好处就是让学生学会自治,学会民主管理,从而让自己最大限度地解放出来,专心研究教育管理中的其他问题,避免成为学生的高级保姆。依法治班还减少了老师与学生的正面冲突。在传统班级管理中,如果学生犯了错,老师都要进行直接管理。学生会认为老师总找自己麻烦。时间一长,会失去教育效果,或者与老师产生抵触情绪。陶行知说,“学生共同所立之法,比学校所立的更加易行,这种‘法律’的力量更加深入人心”。通过依法治班,由于班规是学生自己参与制订的,更加具有说服力,老师只要一视同仁,照章办事就可以了,学生自然容易接受。 　　其次对于学生来说,师生在制订班规时,从学生实际出发,以学生为本,围绕利于学生成长的方向来共同参与制订,可以说班规中都留下自己意愿的痕迹。这样的班规执行起来更利于学生接受和信服。 　　最后,对我们社会来说,依法治班最大的好处就是为国家培养一大批富有科学、民主、爱心和责任意识的公民;让他们从学生时