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仪器分析课程教学改革探索 　　摘 要:从仪器分析课程的特点出发,根据教学过程中存在的问题,进行了教学改革的探索。 　　关键词:仪器分析 教学 教改 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)03(c)-0196-02 　　 　　仪器分析是以物质的物理性质或物理化学性质为基础,通过精密仪器测定物质的物理性质或物理化学性质而测出待测物含量的一种方法,是分析化学的重要组成部分[1]。21世纪,能源科学、材料科学、生命科学、环境科学及信息科学等的快速发展,要解决这些领域中大量问题是离不开仪器分析的。同时,随着仪器分析的普及,在科研和生产实践中的应用也越来越普遍[2～5]。对于生工、食品、化工等专业的学生,是重要的基础知识。但在教学过程中,也遇到了一些问题,现对此进行讨论和提出改进意见。 　　 　　1仪器分析课程的特点及教学中存在的一些问题[6～7] 　　(1)学科交叉多。物理学、光学、电子学、物理化学、计算机科学等的发展导致了仪器分析的发生与发展,且交织着数学、物理、生物、电子技术和化学等学科基础知识,内容非常广泛。学生要真正掌握很困难。 　　(2)仪器分析课程包括的分析方法众多。如原子吸收光谱和原子发射光谱、紫外吸收光谱和红外吸收光谱等,这些方法名称只一字之差,但原理和仪器完全不同,学生不易分清。 　　(3)课程的逻辑性不强。各种方法之间以及每种方法具体内容之间逻辑性不够强,知识点较散,学生不易抓住重点,难以记忆。 　　(4)仪器分析的基本原理涉及到量子化学等学科,十分抽象。 　　(5)大型的精密分析仪器,价格昂贵,不能随意搬动和拆开,所以讲到仪器组成结构及工作原理这部分内容时只能纸上谈兵,学生看不见、摸不着,觉得枯燥。 　　总之,仪器分析是学生学习过程中普遍感到较难掌握的一门课程。因此,针对以上特点,我们采取了相应的措施。 　　 　　2对教学过程中存在问题的一些措施 　　2.1 课程内容的取舍 　　根据我校的专业(生工、食品、化工)特点,对教学内容进行取舍,进一步,对不同专业,授课时,侧重点可以不一样。如生工专业,可对气相色谱、液相色谱着重介绍,轻化专业可对光谱法多加介绍。由于我校是工科,以应用为主,且课时较少,对各种仪器分析方法的基本原理应进行简化处理,不要深入展开,让学生有概况性的了解即可。 　　2.2 运用比较、串连的方法强化内容的逻辑性、系统性 　　各种仪器分析方法具有相对独立的原理和理论基础,各部分知识有联系又有区别,由于内容众多,学生记忆困难,且经常张冠李戴。教学过程中应根据学生的原有知识状况组织教学,注重知识的前后联系,通过各部分知识之间的串联、比较,尽可能增强知识的逻辑性、系统性。如可以将原子吸收和紫外光谱进行比较,可以将原子吸收和原子发射进行比较,紫外光谱和红外光谱进行比较,紫外光谱和荧光法进行比较,最后将光谱法进行归纳总结。比较时,可以从基本原理、仪器构造、方法的适用性、方法的优缺点等多方面着手。如还可以将分散在各章中的定量方法进行归纳。通过比较,内容的逻辑性、系统性无疑得以加强。同时,提升了学生对知识的认识,对仪器分析有一个全貌性的认识,避免“只见树木,不见森林”的情况。另一方面,也发挥学生学习的主动性和创造性,使学生自觉主动地使新知识与其原有认知结构中的有关知识发生相互作用,从而建立联系。 　　2.3 改进授课方式 　　应试教育极大的影响了学生的思维方式,给学生在大学期间的学习埋下了隐患,造成部分学生厌学,不愿意去思考,陷入了修课―老师划重点―考试的学习。 　　模式。如何调动学生学习的积极性和主动性是教学成败的关键,因此教师应该加强对学生自学的要求和讨论,让学生在学习中得到快乐和满足感。变被动的接受知识为主动的学习。 　　(1)布置学生对下一课所讲的仪器分析方法的预习,如历史沿革、基本原理、仪器构造、方法的特点等,可根据学生具体情况有所调整,上课时进行一定的检查。此举可提高学生学习的主动性和目的性。 　　(2)在课堂教学中,通过一些或大或小的问题来调动学生的主动性,激发学生的潜能,打开学生思路,活跃课堂气氛,增加学生的学习兴趣,同时起到承上启下的作用,使教学显得更流畅。可以调节节奏,避免课堂气氛沉闷。 　　(3)增加课堂讨论。在课堂讨论过程中,还可引入一定的奖励机制。增加学生们对知识探索的兴趣。 　　(4)在教学中适当地穿插化学史实例,对学生知识的掌握、兴趣和科学态度的培养等,都具有独特的作用。 　　2.4 增加应用性课题和实验方案的设计 　　大学知识具有前沿性、创新性的特点,在教学过程中,引导学生把课堂所学的基本理论和当前的科学实践有机地结合起来,可有效地提高学生对知识的兴趣以及对知识的掌握程度。对不同专业的