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人类老师教学设计 　　【教学目标】 　　1.能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。 　　2.理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。 　　3.学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。 　　【教学重点】 　　理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。 　　【教学难点】 　　练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要 　　内容。 　　【教学设计】 　　一、看图导入，读课题，晓 　　引号 　　1.今天我们学习――《人类的“老师”》。（生读题） 　　2.（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。 　　【设计意图：课文中的插图色彩鲜艳、生动活泼，极具吸引力和感染力。看图导入，意在拉近学生与文本的距离，提取出“生物”这一富有价值的文本信息，从而迅速推进教学。】 　　3.是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。 　　文中哪几个自然段告诉我们的？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。 　　第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。 　　第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 　　4.（指课题）知道课题中为什么用引号吗？ 　　这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。 　　二、智慧闯关，拎内容，明 　　写法 　　1. 听写词语，梳理脉络，发现写法，读好课文第3～5自然段并概括内容。 　　同学们课前做了充分的预习，老师要考考你们，看看你 　　们究竟预习得怎样？敢接受挑 　　战吗？ 　　第一关：听写生词 　　惨祸 教训 均匀 省料 　　某些 坦克 机毁人亡 　　重点提示： “祸”是示字旁，“均匀”两个字里都有同样的字。“匀”有了偏旁，宽窄便有了变化。 　　反馈：看大屏幕，自我校对，有错误的同学，修改订正。 　　【设计意图：以闯关游戏为检查预习理由，促进学生养成良好的预习习惯。叶圣陶先生指出：“预习是训练阅读的最主要阶段，务必要养成此习惯。文本阅读是一种多种感官参与的心智活动，必须多用自己的心力，要靠自己的能力阅读，自己能办到几分，务必办到几分，不可专等老师给讲解。”】 　　第二关：说出“老师”名称 　　（1）课文介绍了哪些生物是人类的“老师”？ 谁能上台面向大家，不看书并按顺序说出来？ 　　（2）学生默读记忆，准备挑战。师巡视，提示学生边读边 　　圈画。 　　（3）学生交流，课件同时 　　出示。 　　【设计意图：用学生喜闻乐见的游戏方式，让他们找一找文中的“老师”，既激发了学生学习的兴趣，又梳理了文本内容。】 　　第三关：发现结构与写法 　　（1）课文介绍了这么多“老师”，你们读的时候有没有觉得厌烦？ 　　多而不烦，说明作者的介绍有秘诀、有方法。再次默读课文，找找作者的写作方法。 　　（2）默?x、思考，发现“简单列举”“详细举例”的方法。 　　师引导提示：看看第6自然段作者是怎么介绍的？ 再看第3～5自然段，作者又是怎么介绍的？ 从字数多少、段落长短来看，文章安排得均匀吗？ 　　（3）讨论并得出结论：第6自然段是“简单列举”，第3～5自然段是“详细举例”。 　　【设计意图：以文本介绍内容的多而不烦为着眼点，引导学生深入探究文本表达的秘妙，在读中发现文章在语言表达方式和技巧上的特点，学习具体介绍与简单列举的方法。】 　　第四关：读好第3～5自然段 　　（1）读第3自然段中的句子“经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象”时，注意停顿。 　　看，人类从发明飞机到后来不断改进飞机的过程，我们很快读过了，可这个过程却经历了漫长的时间。 　　（2）第4自然段中说的“流线体”熟悉吗？文中提到的流线形体的是――鲸！ 　　生活中像这样的流线体有 ――小水滴、动车头、飞机的头部……它们的共同特点是――都像鲸和小水滴一样有圆圆的头，这样的物体在空气和水中行驶有什么好处？课文告诉我们了――阻力最小！所以，行驶的速度就快！ 　　（3）第5自然段：“……薄薄的鸡蛋壳……”，指导多音字“薄”“壳”的读音。“壳”，口语读ké ，脑壳、瓜皮果壳；在科学专业术语里就读qiào，比如 　　地壳。 　　像这样的专业术语出现的时候都带有特定的符号――双引号。 　　（了解双引号的作用）你知道这里的双引号表示什么吗？（课件出示双引号的用法，让学生选择。） 　　（4）咱们来看看薄壳结构的建筑物。（出示“薄壳结构”的建筑物图片。） 　　【设计意图：看似简单的