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农民田间课堂模式分析研究 　　在培育新型职业农民过程中，引入“农民田间课堂”培训推广模式，可以有效破解农技推广服务“最后一公里”和农业科技成果转化“最后一道坎”难题，提升职业农民生产经营和实践能力，发展现代农业，确保国家粮食安全。 　　一、田间课堂释义 　　（一）“农民田间课堂”概念及产生的历史背景 　　1. 农民田间课堂概念 　　“农民田间课堂”是指以农作物生产田间为课堂，以农民为主体，以实践为手段，以提高能力为主要目的，以农民、辅导员为主进行信息交流、技术推广，经验分享的农业技术培训推广模式。 　　2. 农民田间课堂产生的背景 　　“农民田间课堂”是90年代中国引进“农民田间学校”，在此基础上演变而来的一种以农民为中心，以解决农民需求和提升能力为目的自下而上的培训推广新模式。“农民田间课堂”是随着农民田间学校办学发展，为更加适应培育新型职业农民、创新农技推广方法、发展现代农业的需要而演变产生的一种农技培训推广新模式。 　　（二）“农民田间课堂”与传统培训模式的区别 　　二、 推广“农民田间课堂”的必要性 　　（一）有助于解决农学矛盾问题 　　“农民田间课堂”办到社区、合作社、家庭农场和农业企业等基层单位的培训场所和实训基地，按照“三三三”理论设置：培训场所离农民居住地3千米左右，培训场所离实践基地300米左右，农民不离乡、不离土就能就近就地学习，而且培训时间一般是农民农闲时间段且不超过3小时，有效地解决了农民因参加学习而耽误农活的问题，解决农学矛盾有助于提高农民参训率和激发学习积极性，提高培训推广效果。 　　（二）有助于直接分析、解决生产技术难题 　　“农民田间课堂”主体是参训农民，培训场所专题讲授分析与基地实践实习相结合，课堂讨论与田间实操相结合，参训农民问题分析提炼与专家点评归纳相结合。培训课堂主要是在田间地头，农民生产经营中存在的问题，田间地头直接观察分析，辅导员和专家在农民分析决策的基础上，点评归纳提出最佳解决方案。让农民参与讨论决策，最终乐于接受解决方案，帮助农民提高分析能力并把难题及时解决在田间地头。 　　（三）可持续锻炼生产中动手操作能力 　　“农民田间课堂”教育培训模式就是注重农民知识需要、重视实践实习、重视农民技能提升和提高动手、动脑和动口能力。长时间参加“农民田间课堂”培训学习，通过田间实践、动手操作，分析和解决问题锻炼，可使专家、辅导员和参训农民动手操作能力得到提升。 　　（四）有效破解农技推广服务“最后一公里”问题 　　“农民田间课堂”一般设置在主导产业具有一定规模，农民从事产业相对集中，农民有培训需求，参训意愿强烈的区域。“农民田间课堂”办班进村入社、培训师资到田间地头，技术要领直接送到农民手中，技术培训推广实现零距离，有效破解了农技推广服务“最后一公里”问题。同时，“农民田间课堂”促进了新品种、新技术、新方法的直接推广应用，解决了科技成果转化“最后一道坎”难题。 　　（五）有效推动农技人员、辅导员提升培训能力 　　在“农民田间课堂”多次举办过程中，农技人员（专家）和辅导员通过课前培训需求调研、课堂分析点评、田间实践指导等环节的锻炼，积累了实践经验，促进了知识更新，提升了授课能力和服务水平。 　　（六）可加快传统农民向职业农民的转变 　　“农民田间课堂”的举办，让以维持生计为目的传统农民，通过培训指导，学习科技知识、提升生产技能，实施科学生产，转变生产经营观念，加大生产投入，提高组织化程度，从而增强了从事农业生产经营的稳定性和长期性，有效地促进了规模化、专业化生产，市场化运作、产业化经营，加快传统农民向新型职业农民转变。 　　三、“农民田间课堂”模式分析 　　（一）以产业发展为中心 　　“农民田间课堂”通常建立在当地主导产业核心区域，农民从事该产业集中，并具有一定的产业规模。培训推广就是服务当地主导产业发展为中心，提高农民生产经营科技素质和专业技能，促进现代农业发展，构建新型农业经营主体，推动产业品牌升级，提高产业经营效益。 　　（二）以农民为本 　　从田间课堂的参训农民选择上，要求年龄在18～55周岁、有一定产业规模的农村劳动者；从教学班设置上，培训班办在社区、合作社、家庭农场或农业企业，培训场所离农民居住地3千米左右，实训场所离培训场所300米左右，以方便农民、实惠农民和智慧农民为宗旨；培训形式上，重视参训农民知识需求，以集体讨论、小组分析、田间实践和问题决策为主，改变了传统培训教师为主，你讲我听、讲非所用、听非所需、重课堂轻实践的课堂教学模式，“农民田间课堂”充分赋予参训农民话语权、分析权和决策权，参训农民成为课堂问题讨论、分析决策的主角，专家和辅导员只是做好培训指导服务，与参训农民平等互动交流，充分体现了“以人为本”的培训理念。