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动物行为产生生理基础创新教学设计 　　文件编号：1003-7586(2006)09-0032-03 　　 　　通过“动物行为产生的生理基础”一节的公开课教学，笔者发现良好的课堂教学设计能更好地激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。 　　 　　1 学情分析 　　 　　本节内容在初中时有过初步介绍，但是我省中考中并不考生物学，所以初中大多数学校并没有真正地开设这一门课，因为不考，学生也不听课，他们的基础较差，但是动物的相关行为学生还有所了解，基本能举出一些例子。 　　高中学生的分析问题能力、参与意识、合作意识和归纳总结的综合能力已有较大的提高。 　　 　　2 教学理念 　　 　　本节教学设计体现“以人为本”的发展的教学理念。主线是通过兴趣引导，自主阅读，诱引思维开放，小组合作，发现问题，解决问题，总结归纳，比较分析，积极探究，体现学生的主体地位。 　　 　　3 教学目标 　　 　　3．1 认知目标 　　激素调节与动物行为产生的联系；神经调节与动物行为产生的联系。 　　3．2 能力目标 　　阅读理解能力的培养；抽象思维（分析、比较、归纳、综合、探究实验）能力的培养。 　　3．3 情感目标 　　建立自然和社会之间的相互渗透、联系、和谐发展的综合意识；面向全体，在小组讨论和师生交流等活动中充分尊重学生的个体差异和肯定学生，以培养学生主动学习的精神和积极自信的良好个性。 　　 　　4 教学方法 　　 　　兴趣引导法、比较法、实验探究法。 　　 　　5 学法指导 　　 　　求同求异比较，阅读归纳总结结合，对照实验思考。 　　 　　6 课前准备 　　 　　6．1 教师课前准备 　　制作多媒体课件。 　　6．2 学生课前准备 　　查阅有关动物行为的资料。 　　 　　7 教学流程 　　 　　7．1 兴趣引导，自然导入新课 　　多媒体课件展示有关动物行为的图片，如白蚁群体成员的分工、大山雀喝牛奶、鸡的绕道取食、狒狒的群体生活、猩猩摘取食物、雌鸟喂食、蚯蚓走迷宫等图片。学生的兴趣非常浓厚。教师引出动物行为的概念：是指动物个体或群体的所作所为，即生物对内、对外环境条件变化所作出的有规律的成系统的适应性活动。这样自然过渡出本节课的主题：动物行为产生的生理基础。 　　7．2 设置问题，再次激发兴趣 　　激素调节（性激素最明显）在动物的哪些行为中表现明显？要求同学根据日常生活中见到的动物行为进行举例： 　　① 每年春天的夜间会听到雄猫和雌猫在墙沿或屋顶上“二重唱”。② 每年春季，燕子从南方飞回北方，衔泥做窝，产卵育雏。③ 雄螳螂贡献食物或自己的头来进行交配。④ 金丝雀繁殖期以唾液腺分泌物营巢（燕窝）。…… 　　教师再设问性激素产生的腺体是什么器官？性腺（睾丸和卵巢）。 　　接着引用课本上2个实验： 　　① 幼年雄鼠注射或口服睾丸酮实验；② 成年公鸡、母鸡的性腺摘除、移植、注射或口服性激素等。 　　然后教师归纳研究动物激素生理功能常用的4种方法：切除法、移植法、注射法、饲喂法。 　　【例1】 阉割幼兔以利育肥，与之关系最密切的激素是（） 　　A. 生长激素 B. 甲状腺激素 　　C. 性激素 D. 生长素 　　【例2】 用鸡作活体材料设计一个实验，证明动物性激素的分泌器官及对动物行为的影响。 　　（1） 实验材料：__________。 　　（2） 实验处理：__________。 　　实验组(一)：__________。 　　实验组(二)：__________。 　　（3） 实验现象：__________。 　　实验组(一)：__________。 　　实验组(二)：__________。 　　（4） 结论：__________。 　　解析 采用何种方法应根据具体实验要求和激素分子大小而定。由于性激素的分泌器官是性腺，因而用动物做实验时，应将其性腺切除，然后对比该动物的正常个体，看切除性腺后动物的表现，以此证明性腺分泌激素对动物生命活动的调节功能，为了进一步验证这种功能最好待失去性腺、充分暴露缺陷后，再给该动物补充性激素，若症状得到控制和缓解，则初步验证了性腺分泌的性激素的功能。另外，由于性激素对动物的第二性征有激发和维持作用，应选择成年的鸡。 　　此时，再以人为例讲述太监与变性人，学生对这个话题很感兴趣，同时提问如果我们周围出现了变性人，我们应如何对待他或她，进行健康成长生理重要性的思想教育。 　　简单介绍对幼仔的照顾行为。 　　小结：请一位同学用最简单的表述方法，总结一下激素调节的作用机理。老师再课件展示总结。 　　7．3 问题情境设计，学生自主阅读，分组讨论，完成比较 　　在学习神经调节与行为时，教师先让学生阅读教材3