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杆秤与初中物理科学方法教育 　　科学方法教育是提高学生科学素养非常重要的一项内容。近几年，特别是物理科学方法的教育工作，可以说是做的风生水起，一方面得益于课程标准中明确提出“物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。”“学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法”的目标要求，另一方面得益于许多物理教育的前辈对该项工作的重视与引领，特别是中国教育学会物理教学专业委员会副秘书长张宪魁教授，在他的大力推动下，成功地举办了五届科学方法教育的全国会议，出版了多部科学方法教育的专著，还出版了物理科学方法教育视频教程。团结了全国范围内的一大批一线教师积极开展科学方法教育的研究工作，提出了“知法并行”的科学方法教育策略。应该说，科学方法教育一直是物理教师重视的一项工作，方法是什么？方法就是运用逻辑的或非逻辑的思维解决问题的手段，由于问题的多样性，解决问题的手段也相应的是多变的，由于问题的内在相似性，解决问题的手段也有其共通性，因此有了方法，也有了不同的方法。以往物理教学中方法教育一直处于隐性的地位，现在更提倡让方法教育走向显性，这是物理教学中的一个非常重要的转折，也是非常重要的进步。 　　物理教育教学中科学方法教育不能是凭空的，一定要有载体，这载体就是物理科学事例或者是物理问题，科学方法不是凭空的，一定有成功的物理学案例，有其物理学历史的背景。这些历史性的物理科学案例也好、事例也好、问题也罢，如何选择？如何呈现给学生？这也是我们必须思考的一个问题，特别是对教材的编写来说更是应该考虑的。 　　再来说说“杆秤”，稍上一点年龄的或者是经常走走菜场的人都很熟悉。但是，现在一般的中学生对此就不太熟悉或了解了，他们往往只知道是称物体质量的，而做为称质量的工具，他们也远不如电子秤来得清楚。初中物理课本上杆秤提及的也是很少，以江苏使用的初中物理教材为例，仅在介绍质量测量工具时提供了一幅图片，还有在说明中国古人对杠杠的应用和研究时与天平一起提及了一下。可以说在我们的教材中是昙花一现，这也是我们可以理解的，毕竟作为在现在城市标准化市场管理中，杆秤已是一种淘汰的质量测量工具。但是，如果我们换个角度思考一下这个问题，我们未必就能释然了。 　　2014年第7期《物理教师》刊登了程会、冯杰等同志的文章“初探物理新课程中中国物理学史内容教学策略”，文中指出：目前的倾向是在物理学史的教学内容中， 国外的物理学家多， 国内的物理学家少； 经典物理学多， 古代和现代物理学少。这正是当前物理基础教学的现状。文章进一步指出：如果一个国家培养的人才对本国的文化传统和科学贡献更加了解， 更加[FL）] 　　[JZ][CDH01155][FL（K2]和断路故障，然后学生分别利用导线、电流表、电压表等器材找出故障地点，以此强化学生对电路故障的分析和理解。再如在家庭电路教学中设置了短路和过载故障实验，当短路和过载时，干路中粘贴在电阻丝上的火柴就会突然被点燃，以此模拟家庭电路火灾形成的原因。刚开始学生可能会怕麻烦，有点排斥，随着日积月累，学生就会意识到，通过实验学习物理概念可以更清晰地理解概念，不仅“知其然”还能“知其所以然”。 　　3。2积极调动学生参与实验，促进学生全面发展 　　通过创设实验的教学方式，学生能够自主地参与到课堂教学中，在学习概念的同时调动学生的积极性。并且在实验的过程中，学生对之前学习的物理基础知识概念也可以做有效的复习和巩固，和同学之间互相合作帮助，培养了耐心和宽容的心理素质，这是通过灌输概念知识点的传统课堂无法实现的教学效果。 　　例如在探究物体浮沉条件教学中，笔者先通过视频让学生了解我们最新型的“蛟龙”号载人潜水器勇破7000米深度纪实。模拟潜水艇实验，让学生根据视频介绍和潜水艇模型实验得到它上浮和下潜是通过改变自身重力来实现的。 　　接下来，笔者让学生自己探究鸡蛋浮沉实验，让学生想办法使水中鸡蛋自己浮起来？学生会根据老师提供的器材相互交流、积极讨论，设计方案，共同实验探究。完成上述实验后，再要求他们使鸡蛋下沉？怎样做才能使鸡蛋悬浮？通过学生积极参与实验，积极的交流与讨论，认真的合作研究，在这样的实验中既使学生在快乐的情景中理解了概念，掌握了知识，又培养了学生科学探究能力和交流合作的能力，促进学生全面发展。 　　3。3及时反馈，营造民主氛围，树立学生学习自信 　　通过创设实验，学习物理概念，教师通过实验向学生传授新的概念，学生不是先知，不可能在初始阶段就一下子完成实验，作出正确的结论，学生可能会在实验中提出一些问题，此时教师应该及时对学生的疑惑做出解答和纠正，而不是为了赶教学进度而忽略学生的疑问，打击了学生继续探究的兴趣。及时