尝试学习更要体现教师主导作用.docVIP

尝试学习更要体现教师主导作用 　　课程标准指出：学生是学习的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在这样的背景下，我校着眼于开发学生智力，生成学生智慧、情趣与理趣相互交融的课堂，吸收了邱学华“尝试教学”的理论，结合实际摸索总结“尝试教学单”教学的具体操作模式。几位骨干教师率先执教研究课，广大教师积极参与研讨，从“尝试单”的设计到主导问题的提炼，从尝试学情的分析到下一课时的教学预设，先学后教，先生后师，充分体现学生的自主性。在这样的课堂上，老师们上课变得小心翼翼，不敢多讲，生怕牵引得太多，使学生学得不够自主。我们也曾困惑：把话语权交给学生，老师是不是整堂课就站在旁边“观看”，似乎真的能从课堂中解放出来了。 　　其实，课堂应该是师生共同探讨、共同成长的地方，离不开学生的自主，更离不开老师的引导。怎样在“尝试”学习过程中发挥教师的主导作用？请看我校宋海鸥和陆娟娟两位老师执教的《山谷中的谜底》的完整的教学。 　　主导作用之一：课前钻研教材，把脉文章重点 　　根据课程标准对六年级学生的要求，针对学生的特点，我们在这篇文章的教学上把这样几点作为教学的重点： 　　1.?能正确、流利、有感情朗读课文。 　　2.?对于本课生字要能读准字音、认清字形、理解生词含义。 　　3.?通过品词析句，学生能够明白文章要告诉读者在逆境和压力面前要学会适当让步、以退为进的道理。 　　基于此，在上课之前，两位老师充分钻研教材，找准文章重点，并设计了难度适中、重点突出的《尝试学单》。 　　实验小学六年级语文尝试学习单 　　班级：____________ 姓名：____________ 　　课题：《山谷中的谜底》 　　【朗读训练营】 　　1.?大声、自由地朗读课文3―5遍，边读边圈画出课文中的生字、新词以及难读的词语，把课文读正确、读流利。 自我评价：☆☆☆ 　　【资料百宝箱】 　　了解故事发生的时间、地点、人物及事情经过。 　　【字词万花筒】 　　1.?自主学习课文中的生字，读准字音，看清字形，理解由生字组成的词语。 　　2.?在《尝试学习练习本》上完成生字练习。 　　【结构梳理站】 　　了解每一自然段意思，试着给课文分段，概括段落大意。 　　【文字品味园】 　　1.?读课文完成填空。 　　不一会儿，满坡的雪松上就积上了____________的一层雪。当雪积到____________时，雪松那____________的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待____________，刚弯下去的树枝又____________过来，雪松依旧保持着____________的身姿。就这样，反复地____________，反复地____________，反复地____________，反复地…… 　　想一想所填词语在句子中的表达效果。 　　2.?读了这篇课文，还有哪些语句也引起了你的关注，引发了你的思考，请摘抄在下面横线上。 　　________________________________________________________________________ 　　【质疑交流台】 　　读了课文，在内容、语言表达等方面你还有什么问题呢？请写下来和大家一起讨论吧！ 　　________________________________________________________________________ 　　第一个任务就必须把课文读通顺。第二个任务实际上是培养学生围绕课文查找相关资料的能力，促使学生在资料的收集积累过程中对文本产生更深入的认识。第三个任务还是促使学生再次去自己研读文本，获得对文本表层的思考和理解。第四“质疑交流台”是培养学生质疑问难的能力，便于教师从学生的疑问出发，以学定教，制定教学预案。 　　这四个看似很简单的尝试学习任务，实际上对学生掌握本课的知识要点已经有了一个很好的铺垫。把课堂上的一些初读课文、初步感知课文等环节已经放到课前去完成，实际上这里已经大大拓展了课堂40分钟的外延，从而提高了课堂效率。 　　从教学促进学生发展的角度讲，这样的课前尝试学习立足解决现有发展区问题，课堂教学的“后教”旨在解决最近发展区问题。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。温家宝总理曾说过“我一直信奉这样一句话：‘教是为了不教’。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习”。苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题指出：只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。 　　主导作用之二：先学后试，把握起点 　　“尝试学习单