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尝试指导效果回授有效教学在专业教学中探索 　　[摘要]本文在深入分析“尝试指导、效果回授”教学策略的基础上，并将此方法应用到职业中学服装专业学生的服装设计课程的教学上，从而弥补了以前学生只能机械模仿，不能独立解决问题的的不足，取得了一定的效果。 　　[关键词]诱导；尝试；指导；变式；回授 　　 　　1　前言 　　 　　随着新课程改革的深入，开展中职专业的有效学习和研究，是一个新的教学理念，对教学提出了更高的要求，培养的学生必须适应时代的发展，而且更加注重综合能力的培养。 　　开展“尝试指导、效果回授”的有效教学，为了解决学生机械模仿，不能独立的解决问题而进行“讲练结合”、“要求学生动口动手动脑”等现有的经验，然后让学生自行尝试地学习。教师根据学生的“尝试”需要给予指导。同时注意回授学习的结果，以强化所获得的知识和技能。 　　通过自行尝试、全面的学习，学生可根据需要选择学习内容，可随时利用评价标准评价自己的学习成果，由此实现个性化教学；并且通过掌握专业知识和技能形成专业能力；通过掌握基本合作和交流技能形成社会能力。 　　 　　2　创设问题情境启发诱导 　　 　　“兴趣”是人们积极探索某种事物的认识倾向，这种倾向使人们对某种事物给以优先的注意和向往。“一切有效的活动必须从某种兴趣为先决条件”。服装专业教学应从学生已有的认知兴趣出发，并以此为中心，逐步培养学生的广泛兴趣，拓展兴趣点，加宽兴趣面，把学生的学习置于一个兴味盎然的气氛中，促进兴趣的迁移。要激发学生对服装的学习兴趣，就必须引导学生感受和体现。教师积极创设问题情境，使学生在注意最集中、思维最积极的状态中进行尝试学习。同时，教师适时地对学生的这种心理倾向予以调节和促进，使之保持明确指向并维持一定的程度。 　　在“尝试指导、效果回授”的有效教学的学习前，首先设计好开头，让学生明确目标，激发他们的兴趣，使兴趣加温，喜欢老师所组织的教学活动。从一开始就有跃跃欲试的想法，从而做到事半功倍。能达到研究的目的和预期的效果。如开展尝试学习活动前，先选取具有审美的媒体，渲染审美的氛围，给学生一种“美”的享受。接取一些具有美的意境作品，让学生去欣赏，引导学生注意它们千变万化造型的同时，还要注意到它们的鲜艳夺目、层次丰富的色彩、品种的多样、花样的繁多等，让学生惊叹、迷恋。教师在不断启迪学生去体味美，去爱美，去追求美。让学生进入这美的境界，任其欣赏，让其思索，令学生对服装学习和研究的兴趣增温不少。(如下是开设“尝试”学习课前，让学生欣赏服装实践中的几个范例) 　　 　　 　　 　　3　强调主体参与以求自主发展 　　 　　传统的教学模式是学生跟着老师走，在老师的安排下学习，在一定程度上已经失去了对学习的参与性，无法体现学习的自主性。提倡让课堂活起来的目的是注重学生学习的参与。让学生在实践活动过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。从而拓展学习的视野，对学习充满了自信心。学生能通过自己的双手将自己的构想变成实体的过程，是学生所知和所学的集中体现，也是他们动手能力，想象能力和创造性思维能力的综合展示，更自觉地发挥学习上的自我驱动力。 　　 　　3.1提出目标让学生自定计划。开展“尝试指导、效果回授”有效教学的着眼点是让学生自行尝试、自觉自愿地全面学习，教师没有给学生提出要达动的总体和细化的学习目标。包括学生要在知识、技能、方法、情感和态度等方面。而是根据人的认识过程和各种能力的不同，让学生根据自己的实际能力。注重基础和技能的相互联系，建立完善的计划方案，进行多元的目标活动。例如，根据一个学期的教学内容，将其分成两大模块。一部分是基础学习模块，另一部分是拓展实践活动模块。为了有更好的空间让学生实行“尝试”学习，重点是让学生根据自己的特点，自主地研究和分析，确定要创作服装的尝试研究，实施成品展示和成品评价等计划。体验和学习服装相关学科各个方面的内容，学会处理问题及灵活地根据实际情况做出正确的计划和决策。 　　 　　3.2探究知识自行解决问题。实现以“学生为本”，把主动权交还给学生，让学生根据各自的特长(性格、学习成绩、学习习惯等方面)进行学习，让学生做一些简单的尝试，对所做的实验进行类比、联想和归纳、推演。通过逐步试探和实验，在探讨和研究中发现新的知识和方法，解决提出的问题。如让学生找出生活中服装不协调的实例，给了学生探究的空间，让学生找出服装中存在不协调的弊端，使他们在学习和研究中发现新的知识和方法，同时，让学生相互传递信息，能够相互帮助或互相补充。在此基础上，试用不同的表现方法设计一系列服装相融合的作品，或改造生活中配搭不够协调的服装成品，使其更具有艺术性，尽显个人魅力。 　　 　　3.3精练强化技能归纳知识能力。在“尝试指导、效果回授”的研究学习中，