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尝试教学在初中物理课堂探索与实践 　　【摘要】 “尝试”教学强调学生的主体地位，追求学生的自主学习和快乐学习，让学生经历尝试的体验，从中感悟解决问题的方式方法，有效培养其学习能力和综合素质。其课堂主要有三种表现形式：以生为本、精讲多动、先学后教；其课堂教学环节主要有：尝试准备、初尝试、再尝试、展示与点评和尝试过关五大环节。“尝试”教学在初中物理课堂的实践探索，是对传统“领操式”课堂向“伴舞式”课堂的探索。 　　【关键词】 尝试 物理 探索 实践 　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01 　　尝试：试验、经历、体验。指通过各种方法去解决某个问题。 　　“尝试”教学是以导学案为载体，以“先试后导”、“先练后讲”、“先学后教”为特征，在教师的指导下通过一系列的尝试活动，实现学生综合素质和学习成绩共同提高的教学模式。 　　人的一生都在经历无数次的尝试活动中成长。如婴儿学走路，就是在一次次的尝试从“不会”到“会”，再到“跑”的过程；又如骑车、游泳等等，也是在一次次的尝试中体验和感悟，能力和技巧在这些体验活动中不断进步、不断提高。相反，如果一生都没有经历过骑车和游泳的尝试，那他永远也掌握不到骑车和游泳的技能。可见，尝试在人的发展中是何等的重要。 　　一、课改提出的背景 　　背景一：“一个都不放弃” 　　我校是一所较年轻的学校，地处城郊，生源复杂，学生差异性很大。2009年中考我校初升高的升学率已达96%，但仍有31位学生不能升上城区高中，觉得是一种遗憾。然而，如此高的升学率，要想再提高实属不易。2006年，我校提出“二中没有差生”“二中潜力无穷”的办学理念，追求“一个都不放弃”的办学目标。要实现这个目标，以传统的教学是很难做到的，必须要有改变、有创新，让各层次学生都能主动地学习。 　　背景二：教师外出学习的自发行为 　　我校认为：决定学校发展和竞争力的主要因素是师资、生源、制度和设备，其中排在首位的是教师。我校创建后经历两次大的扩张，由原来8个班扩为现在128个班，六年教龄以下的教师占了近半。因此，学校近几年大批量送教师到江西、江苏、山东、北京、上海等地学习，外出学习的老师回来后就把学到的先进教育教学理念应用到教学实践中去，形成课改的内在因素。 　　背景三：实验器材紧缺，学生学习物理的兴趣难以激发 　　我校虽然是市属学校，但各种设备设施配备不完善，在2011年之前，全校只有两间多媒体室（高中部和初中部各一间），课室还是“粉笔加黑板”的落后现象，直至2012年5月，课室才配备了多媒体平台。初中部八年级、九年级共24个班1500多学生只有两间物理实验室，实验器材严重不足，教师配备不足，只有一位兼职的实验员，很多实验连演示都不能开出。在这样的条件下，要激发学生学习物理的兴趣，实在很难。只有改变课堂教学的模式，让学生来主宰课堂， 把课堂的主人地位还给学生，使他们在课堂中经历尝试，获得成功，体验快乐。 　　二、“尝试”教学的基本模式 　　本人从2009下半年开始对有效课堂教学进行探索和实践研究，经历了懵懂、困惑、矛盾到明朗的过程，紧紧围绕新课程改革的理念，亦借鉴江苏洋思中学、山东杜郎口中学和江苏东庐中学的课改经验。“尝试”教学强调学生的主体地位，追求学生的自主学习和快乐学习，让学生经历尝试的体验，从中感悟解决问题的方式方法，有效培养其学习力和综合素质。“尝试”教学主要有以下的几种表现形式： 　　以生为本――把课堂有主人还给学生； 　　精讲多动――把学习的时间还给学生； 　　先学后教――把学习的权利还给学生。 　　其基本教学环节有： 　　（一）尝试准备。这一环节包含旧知识的复习、新课的引入、以及学习目标的展示等，为学生学习新知识作铺垫。 　　（二）初尝试。初尝试包括尝试自学、尝试练习、尝试实验、尝试探究等形式，让学生在教师的指导下通过自主学习或合作学习初步获得知识或获得解决问题的方法。 　　例如：在初中物理《怎样才叫做功》一课，我设计了这样的初尝试活动： 　　初尝试――尝试自学：认真阅读课本第44-45页，完成以下问题： 　　1. 请你对以下情形进行分类，并说出你这样分类的理由（可小组合作完成）； 　　A. 用力提着物体不动；B. 跳水运动员从跳台跳下；C. 人把箱子从二楼提到三楼；D. 沿着斜面将木箱拉到顶端；E. 用力推汽车，汽车没有被推动；F. 踢出去的足球在水平地面上滚动；G. 由于惯性物体在光滑的水平面上做匀速直线运动；H. 用力提物体在水平方向移动，重物的高度始终保持不变。 　　2. 试为物理学的做功定义； 　　3. 归纳做功的必要条件，并说出以下情形哪些是有做功的； 　　4. 试归纳不做功的几种情况（可小