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反思性教学在科学教学中探索与研究 　　“反思性教学”，即教师对教师“教”、学生“学”的反思.是指教师以教学目标的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的设计、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果的评价为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种教学方法.同时也是一种回忆、思考、评价教学经验的活动.这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，使科学教师拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体系.现就反思性教学在教学实践活动中的具体实施阐述已见. 　　1 反思教学积累，优化教学设计 　　这种类型的反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能.教师的智慧技能主要体现在三方面：一是能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题；二是能否寻找到解决这些问题的策略和方法；三是能否预测实验的成功与失败.从目前教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际.二是一些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记.针对这些问题，我们要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上.例如：自己或他们以前在教授这一教学内容（或相关内容）时，曾遇到哪些问题？是采用什么策略和方法解决的？效果如何？根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？其次是反思教学目标，突出学生主体.教学目标是教学过程的前提和基础，新课标将教学目标设定在知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面，要求学生在这三个方面得到和谐发展.作为教师要经常反思自己确定的教学目标是否符合新课标要求，是否体现新课程理念.一方面要依据课标要求，使学生了解、理解基础知识，掌握基本技能，另一方面要依据教材体系和社会需要积极倡导能力培养，使学生获得的不仅是知识本身，更重要的是经历实验研究的探究过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力.在掌握知识与技能的同时，应让学生在学习过程中主动探索科学探究的方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的思辩能力和分析问题的能力.这样的反思，一是可以优化教学过程；二是可以增强教学设计的针对性；三是可以逐步培养教师良好的反思习惯. 　　2 反思实验得失，突现科学探究 　　科学是一门实验学科，实验是学生学习自然科学最基本的方法，也是学生掌握科学知识最有效、最轻松的学习途径.实验中学生不仅能接受新鲜的事物，而且能动手动脑，观察到奇异的现象.因此，作为一名科学教师应不断反思实验教学中存在的问题，特别要反思实验过程中出现的教师意想不到的问题，不断改进实验方法，优化实验设计，变演示实验为学生实验，验证性实验为探究性实验，经常设计一些能突破教学难点的家庭小实验，以培养学生的创新意识、创新精神、探究能力和实践能力，从而推进素质教育，迈向创新教育. 　　例如，在分子间有间隙的教学时，我准备了二只100毫升的量筒，分别倒入50毫升的水和酒精，然后把50毫升的水倒入酒精中，发现总体积略小于100毫升，从而说明分子有间隙.这时一位同学举手向我提出：“老师，我发现盛水的量筒壁上还有一部分水珠，是不是水没倒净，所以总体积减小了？”.确实筒壁上是残留了部分水珠，无疑同学们对新的结论产生了怀疑，任凭你老师怎样解释，学生就是半信半疑.事后我对实验过程进行了认真的反思，发现实验设计中存在的二处不足：一是容器太大，现象不明显；二是液体从一个容器倒入另一个容器时会残留一部分，影响了实验的可信度.反思后，实验改进如下：把全班分成若干个组，二人一组，为每组准备一端封闭的细玻璃管一根，中号注射器一只，水和染成红色的酒精各若干.启发学生运用这些器材探究水和酒精混合后总体积如何变化？水和酒精混合后总体积有可能发生变化？同学们的兴趣一下被激发了，他们进行了热烈的探究，绝大多数小组的探究过程为：先用注射器向细玻璃中注入一定量的酒精，再注入一定量的水，在水面处做一记号，用手指堵住管口，反复来回振荡，发现液面下降了，说明水和酒精混合后总体积减小.为什么水和酒精混合后总体积会减小，这是因为分子间存在间隙.通过这样的实验不仅能避免实验本身的不足，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力，使他们在探究中获得成功的乐趣，培养团队合作精神. 　　3 反思教学方法，促进学法转变 　　新课标反复强调应使学生体验科学探究的过程，促进学生学习方法的转变.这从根本上要求教师反思教学方法，选择最佳途径和手段进