四维并进高职水利院校思政课教学改革探析.docVIP

四维并进高职水利院校思政课教学改革探析 　　【摘 要】具有浓郁行业办学背景的高职院校其内涵发展离不开对学生进行行业文化的熏陶。借鉴东北师大的“四维并进，集成创新”的思政教学改革方式，高职水利院校思政课同样可以从学生、教师、教材、合力四个维度协同推进，传承水利精神与水利文化，培育学生水利文化素养。 　　【关键词】高职水利院校；思政课；水利文化 　　校企合作、产学结合背景下，具有显著行业性特点的高职院校，其内涵发展更离不开教育教学中对学生进行行业文化的熏陶和行业精神的鼓励，水利高职院校亦是如此。行业文化是“指行业内企业和员工共同遵守的行业道德规范”。作为一种软力量，行业文化具有凝聚、导向、约束、激励、协调、教化、维系等等功能。 　　为贯彻落实全国及浙江省高校思政工作会议精神，体现水利院校高校思政特色，在借鉴东北师范大学马克思主义学院“四维并进，集成创新”的思政教学改革方式基础上，笔者认为高职水利思政理论课可从学生、教师、教材、合力四个维度协同推进，集成创新，挖掘水利元素，传承水利精神与水利文化。 　　1水利文化的概念及内涵 　　正如“文化”一词尚无一个统一定义一样，理论界对“水利文化”一词亦无统一定义，不同学者从不同角度对此下过不同定义。如，“水利文化是人们在开发水利、治理水害活动中创造的具有水行业特征的水文化，具有很显著的行业性”等。本文中的水利文化是指水利行业在长期的发展过程中，“人类在控制、调节、治导、开发、管理和保护水的过程中，创造出来的具有水利特点的物质、制度、行为和精神文化的总和”。 　　随着我国水利事业的发展，水利文化的内涵也不断丰富和发展。其内涵主要包括： 　　水利物质文化。是指主要以水利工具、水利工程、水利文化阵地为载体的水利文化，是水利文化的外在物质表现形式。 　　水利精神文化。是指自古以来人类在水利改造的社会实践中创造的非物质财富，主要包括水利哲学思想、水利精神、水利观念、水利理论、水利形象、水利道德伦理等等。 　　水利制度文化。大多学者将此归入水利精神文化中，本文则单独列出。主要指水利的组织形态、管理形态、行为规范等构成的外显文化。 　　其中，水利物质文化是基础，水利精神文化是核心和灵魂，水利制度文化是保证，三者共同构成了水利文化这个有机统一整体。 　　2“四维并进”的高职水利院校思政课教学改革探索 　　2.1改革创新教学模式，尊重学生主体作用，充分挖掘思政理论课主渠道的影响力 　　提高课堂教学成效。课堂教学模式上，打破原有教学模式，探索多种课堂教改模式，包括翻转课堂、项目化教学、混合式教学等，试行专题化交叉式授课模式，发挥各教师教学长处，全方位调动学生积极性，提高课堂教学成效。教学方式上，运用包括案例教学法、游戏教学法、参观体验法、社会调查法、任务驱动法等多种方式方法，特别是探索趣味思政教学，寓教于乐，立足水利专业，探索思政教学与发挥学生水利专业技能结合，“做”中学、“观”中学、“网”中学，培养学生职业情感。教学授课主体上，邀请水利专家和名人走进思政课堂，一同加入思政课的水利文化传承教育。 　　调整考核评价体系。建构“四三三制”考核体系，即：在内容上由理论考查成绩、水利实践活动成绩和思想行为表现成绩三部分组成，在成绩分布上主张三部分考核内容各约占总成绩4∶3∶3。用考核评价来提升学生综合素质特别是水利职业素养。 　　强化水利社会实践。构建“三合一”实践教学模式。逐步构建以课程教学为主导的课堂实践教学、以社团活动为依托的校园实践教学和以水利社会实践为主体的校外实践教学“三合一”实践教学模式。针对水利社会实践，思政教师与各水利专业教师一起，加强对学生参与“五水共治”、“三改一拆”社会实践的指导，组织学生多角度多维度挖掘水利元素，感受水利精彩，宣传浙江水利，传承水利精神。 　　2.2强化水利素养培育，加强师资队伍建设，激发调动思政教师投身水利的内驱力 　　提高思政教师水利素养。通过水利系列教师培训，包括水利文化学习、社会调查、社会服务等，提高思政教师对水利行业的了解，积极投身水利教育。强化完善集体备课制度。将集体备课制度化、具体化、常规化，以专题化、专人化形式，最大限度提高水利与思政教育的融合，以此提高备课成效和思政教师水平。 　　搭建思政教?W与水利培育的桥梁。利用水利行业办学优势，选派思政教师基层挂职，其他思政教师定期与不定期下基层社会调研，搭建思政教学与一线基层互动平台，通过这种方式使教学与基层紧密结合，提高思政教师水利素养，获取大量一手水利感性材料，作为教学素材。 　　进行水利课题研究。立足水利行业，以科研促教学，提升思政教师科研水平和专业素养，推动水利党建廉政、水利文化发展。 　　2.3编写通俗水利读本，发挥教材纽带作用，努力增强水利思政理论课程的吸引力