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体验式教学在高中化学教学中运用 　　摘要：新课程标准最显著的特点之一，就是确立了体验性目标，注重学生在学习中的体验，因此“体验式”教学便随之产生了。结合新课程标准的具体要求和具体教学实践，提出“体验式教学”在高中化学教学中的具体运用及实施策略。 　　关键词：体验式教学；体验；情境；探究 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）07-0044-03 　　 　　一直以来，我们的课堂教学有一个非常突出的问题，就是以“教师中心，教室中心，课本中心”为特征的传统的教学模式使学生长期处于接受式学习的状态之中，剥夺了学生作为主体的地位和权利。过多地强调概念、判断、推理，原则的掌握，却忽视了个体情感、体验、领悟、想象等心理过程；过分地强调对知识的记忆、背诵、模仿，却有意无意地扼杀了学生的直觉、敏感、童心和灵性。教育教学的结果只求知识复现的正确性，而完全忽视学生的体验能力。因此，《基础教育课程改革纲要》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。“体验式”教学是一种符合时代精神和青少年学生身心发展特点的教学方式。在学生化学科学素养的形成和能力发展过程中，“体验式”教学起着极为重要的作用。 　　一、“体验式”教学模式概述 　　1.概念界定。体验是用心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。体验式教学是指学习者在学习的过程中经历从观察、思考、反思到实践的流程，从行为和感情上直接参与到教学活动中来，通过自身的体验和亲历来建构知识。“体验式”教学强调学习者从对事物的感性认识飞跃到理性认识，形成对事物的独特看法，在体验中让认知得以深化，情感得以升华。 　　2.“体验式”教学模式的流程。“体验式”教学模式有既独立又密切关联的五个环节组成了体验式学习圈，五个环节如下：体验、分享、交流、整合、应用（循环往复）。 　　“体验式”教学模式在教学中充分体现了现代教学论的重要思想。在体验式教学模式之中，教师要对学生进行正确的引导和客观的评述，充分发挥主导作用。学生带着积极的情感感悟知识，并用实践来证实，促进学生学习过程中知识、情感、智能的统一。“体验式”教学模式重视学生的发展，重视培养学生的创新精神和实践能力。 　　二、“体验式”教学模式在高中化学教学中的运用 　　化学教学中采用“体验式”教学模式，能帮助学生更好地将知识和情感联系起来。“体验式”教学的本质就是亲历、实践，接受化学信息面对面的刺激，从而产生一系列的心理反应，使学生达到从感性思维到抽象思维的转化，认同和领悟化学知识，对日常生活中的发现或思考进行探究。 　　1.创设情境、亲历体验。教学活动是在一定的教学情境中发生的。教学情境是教师和学生有意识、有目的、有计划地选择、设计、构建的适合于教学目的、教学内容、教学手段的物质环境、心理环境和教学氛围。“教学活动的成效取决于主体与教学情境相互作用的性质”。化学教学的创设情境可以有以下方法： 　　（1）通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临现场，缩短距离感，激发了解物质变化过程的愿望，以及情感上的共鸣。 　　（2）通过实验创设体验学习的情景。化学是以实验为基础的学科，化学中各种生动鲜明的化学现象能激发学生强烈的兴趣和求知欲，而一些新颖、奇特的现象，更能给学生以强烈的感官体验，让学生身临其境。 　　（3）从生活生产实际入手创设体验学习的情境。将化学知识与学生的生活经验的联系，能激发学生的求知欲，驱动其知识的建构。充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能促进学生经验的改组，促进学生将书本知识向实践能力的转化；生活化教学还能开阔视野、增强社会责任感，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 　　2.多种形式、分享体验。有了教师的创设之外，学生必须能主动地分享体验的过程。分享的方法多种多样。 　　（1）指导学生自己设计并操作实验：实验是人们认识和研究化学现象或验证化学理论的重要方法。吸引学生参与到实验中来，不仅能培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的动手能力和实事求是、认真严肃的科学态度。学生亲自动手参与实验设计与操作是一种重要的体验学习方式。 　　在《溶液的配制》的教学中，以往是教师按“讲述、实验、验证、讨论”的程序，即先讲述用什么仪器、实验步骤、实验过程中注意的事项，甚至写到黑板上，然后教师进行演示，或边讲边演示。在体验式教学课堂中，只告诉学生实验内容，让学生自己阅读、自己做实验，教师没有过多的讲述，但要