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体验式教学模式研究与实践 　　摘要：为了探索“体验式教学”模式在机电一体化技术专业课程教学中的应用，本文结合《电工电子线路的安装与调试》课程，构建学习情境和学习性工作任务，在教学中对“体验式教学”模式进行了教学上的尝试。 　　关键词：学习情境；体验式教学；教学模式 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0229-02 　　一、关于“体验式教学” 　　20世纪80年代初，“体验式学习”理论由美国组织行为学教授大卫·库伯提出，该理论的核心是：学习者由亲身体验开始，然后发表自己的看法，进而进行反思，形成理论，并最终把理论所得的知识应用到实践中。为学习者提供真实或模拟的学习环境，是“体验式教学”所采取的重要手段。 　　“体验”从教育学的理论上来讲，是指人在学习或活动中根据亲身经历的，并能够从中获得的感受、认识。“体验”包括实践体验和心理体验。实践体验是指人在实践中亲身经历了某件事情之后，从中获得的感受和认识；心理体验是指人从心理上对从前亲身经历的事情重新进行体验。 　　那么什么是“体验式教学”？“体验式教学”是指教师通过构建适宜的学习情境，安排合理的学习性工作任务，学生通过自己已有的经验或通过学习相关的专业知识，来完成老师安排的学习性工作任务，进而使学生能够掌握教学内容的一种教学方式。 　　“体验式教学”模式特别强调为学生提供真实的或模拟的学习环境，只有这样才能够使学生亲自参与教学活动，亲身去体验感知，从而领悟知识，并在实践中得到证实：所学知识具有实际的应用价值。只有为学生提供了真实的或模拟的学习环境，才能激发学生学习的主动性和积极性，才能提高学生对知识的认知和技能的掌握。这种教学模式特别强调学生的主动性。 　　研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”只有参与体验，才能学会。这就是体验式的教学模式和传统教学模式的最大差异。 　　二、《电工电子线路的安装与调试》课堂传统教学模式的弊端 　　教师受传统教育思想的限制，一味采用传统的教育方式，强调以教师为中心，进行标准化学习，过分强调理论的系统性，强调已过去的知识和已发生的记忆，不能根据学生的需要，调动学生学习的主动性和积极性，一味地向学生灌输，学生的头脑成了只管往里面塞东西的储藏室，学生没有真正意义上对所学知识的理解，更谈不上在实际生产中的应用。这样的课堂是教师的一言堂，学生根本没有发表自己的想法和意见的机会，使学生感到学习的单调与乏味，对学习产生厌恶情绪。这种传统的教学模式违背了素质教育中要培养学生学以致用，以满足社会发展需要的实用性人才这一原则。 　　三、“体验式”教学在《电工电子线路的安装与调试》课堂中的应用 　　体验式教学模式强调“做中学、学中做”，即重视感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，注重情感、态度，强调直接接触，在凸显学生主体性的同时，灌输教育理念。体验式教学模式与传统的教学模式相比优势明显。 　　（一）主动构建“体验式”教学模式 　　1.教师要转变观念，树立“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。“体验式教学”模式突出强调以学生为主体，教师要放下老师的架子，对学生充分信任，在学生完成学习性工作任务的过程中，充分发挥学生的能动性和创造性。在整个的教学过程中，学生是主角，老师是配角，老师在教学过程中起到的是指导作用或是一名受咨询者的作用。因此，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，学生由听众转变为教学课堂的主角，从被动转变为主动，从一味接受转变为课堂活动的主体，使他们在“体验式”的学习过程中，真实感受、真切体验，从而激发学生学习的兴趣，更积极地投入到学习中去，把课堂所学的知识化为己用。 　　2.帮助学生树立自信心和增强勇气，积极主动参与“体验”。大多数高职学生在高中阶段都被认为是学习的“差生”，从而造成他们在课堂上不愿意开口说话、不愿意参与活动，消极对待老师的“体验”活动。这部分学生如果要能够主动参与到教学中来，首先要树立起他们的勇气和自信心。在教学活动中，要善于发现这部分同学的优点，如果发现稍有进步，要立刻进行表扬和鼓励，让他们感觉到老师在关注自己，从而有信心和成就感，就有机会表现自己。 　　3.创造良好的教学氛围。创造轻松愉快的教学氛围，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，能够激发出学生自身的最大潜能。因此，如何营造轻松愉快的教学氛围，也是教师在备课时应充分考虑的问题。 　　（二）构建学习情境，开展“体验式”教学 　　1.构建《电工电子线路的安装与调试》课程的学习情境。学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，构建合理的学习情境，是开展“体验式”教学的关键。根据机电一体化技术专业人才培养方案的要求，将《电工电子线路的安装与调试》课程构建的学习