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三峡库区高职院校工学结合人才培养模式的实践与思考 　　［摘要］文章对工学结合人才培养的实践进行了理论总结和反思，提出了这一人才培养模式在三峡库区实践中存在的问题及解决该问题的紧迫性和现实意义。 　　［关键词］三峡库区 工学结合 人才培养模式 实践 思考 　　［作者简介］张智（1964- ），男，重庆人，重庆三峡职业学院副院长，副教授，研究方向为教育管理；潘久政（1965- ），男，重庆人，重庆三峡职业学院教务处处长，教授，研究方向为经济法学、教育管理；杨易昆（1984- ），男，四川渠县人，重庆三峡职业学院教务处教师，研究方向为高校德育。（重庆404000） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0030-02 　　 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文）指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训，与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。本文以重庆三峡职业学院（以下简称“学院”）的实践为例对工学结合人才培养的实践进行了理论总结，并提出了实践中存在的问题。 　　 　　一、重庆三峡职业学院工学结合人才培养的实践 　　 　　（一）根据区域经济产业发展需求合理进行专业设置 　　工学结合带动了专业调整与建设，学院从服务、市场、职业和优化四个方面考虑专业设置。针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业。根据重庆市万州区第三产业迅速发展的现状，坚持以市场为导向，加强专业建设，服务第三产业发展，各教学系部发挥工科、农科以及经贸旅游等专业优势，紧紧围绕全区五大特色产业发展和企业发展的需要，调整了专业设置，及时开发了市场营销、物流管理等专业。针对万州区大力发展以旅游业为主的第三产业的发展思路，开发了酒店管理、旅游英语等特色专业，进一步从专业上保证库区社会经济发展的需要。为解决制约库区农业和农村经济可持续发展的人才缺乏问题，学院针对万州区产业结构调整的特点，注重新专业的开发与传统专业的改造相结合，将种植类专业改造成园林技术、现代农业技术、生物技术与应用、农资营销、食品生物技术等专业；在畜牧兽医专业的基础上增设动物防疫与检疫专业，在专业上保证了服务“三农”的需要。针对万州区产业结构调整的特点，在工程类专业的基础上开发了机械设计与制造、汽车技术服务与营销、计算机应用技术、电子信息工程技术、动漫设计与制作等专业，使学院从单一农业职业教育向综合职业教育转变，在专业上保证第二产业发展的需要。同时，建立了校企“定向培养、定点就业”的互动机制，人才培养和就业得到了很好的定位。 　　（二）按工学结合要求制定了人才培养方案 　　教学计划是保证教学质量和人才培养规格的重要教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、进行教学管理的基本依据。该计划要求各系在教学计划的制订和实施过程中应主动争取企事业单位参与，充分利用社会资源，与企事业单位共同制订和实施教学计划。教学计划中的各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线制订专业教学计划。学院遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，除成立了由从事教学工作多年的且具有副教授以上职称的教学专家组成的教学工作委员会以外，各系均按专业大类建立了校企结合的专业指导委员会。利用与企业合作的机会，向企业征求对专业教学计划和其他各教学环节的意见，为各专业教学计划的修订提供了有力的市场依据。 　　（三）成立课程开发和精品课程建设中心 　　高职教育的课程改革已经形成共识，课程开发越来越受到各高职院校的重视，学院于2008年上学期成立了课程开发和精品课程建设中心。该中心全面负责本校课程开发与精品课程建设的组织管理与指导，由职业教育专业人员专职管理，并针对课程性质聘请一线任课教师、企业工程技术人员及能工巧匠组成专项小组。课程开发中心常年的工作根据企业反馈、学生反馈、国家政策、学校条件等对课程内容进行适时的更新。课程开发中心主要工作内容包括搭建平台、市场需要调查、专业定位、剖析工作任务、制定教学标准、开发典型工作过程六个主要环节。课程开发中的一个重要任务就是让课程设计基于工作过程系统化，由学科体系转化为行动体系，根据真实生产过程进行工作任务分析，以真实产品为载体进行课程结构分析，以真实生产要求进行课程内容分析，将