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精细化学品化学实践课程体系建立初探 　　摘要：结合实际工作探讨了“精细化学品化学”课程实践的主要形式，介绍了安徽农业大学应用化学专业“精细化学品化学”实践课程的主要内容并对其存在的问题进行了探讨。 　　关键词：精细化学品化学；实践体系；实验；实习 　　作者简介：甘小平（1980-），男，湖北枝江人，安徽农业大学理学院，讲师；张袖丽（1961-），女，安徽舒城人，安徽农业大学理学院副院长，教授。（安徽#8194;合肥#8194;230036） 　　基金项目：本文系安徽省省级质量工程项目（项目编号、安徽农业大学综合性、设计性实验项目和安徽大学211工程三期教学质量工程经费（编号：2304002，2304005）资助的研究成果。 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0147-02 　　 　　精细化学品是当今化学工业中最具活力的化工领域之一，它具有专用性强、生产批量小、品种多、技术密集度和附加值高等特点，因此世界各国均将其化学工业的战略重点由石油化工转向精细化工，发展精细化工已经成为世界性趋势。[1]我国也十分重视精细化学品工业的发展，目前来看其发展势头良好，尤其在“十二五”期间发展潜力巨大。随着市场对精细化学品的需求日益壮大，可以预见，化工行业对具有扎实精细化工理论知识和丰富实践经验的复合型人才的需求更为迫切。“精细化学品化学”正是培养应用化学专业学生具有夯实的精细化工理论知识的主干课程，但是，近20年来，精细化工取得了飞速发展，各种精细化学品生产新技术、新概念不断产生，新型特种功能精细化学品不断面世，使得其理论教学体系也发生了翻天覆地的变化。国内各高校应化专业在对“精细化学品化学”的理论教学体系构建、教学方法的变革和教学内容的整合上做出了很多有益的探索。[2，3]但实践教学体系仍然停留在学生实验和工厂观摩等环节上，不能很好地培养学生解决实际问题的动手能力和创新能力。因此，如何调整实践教学的内容，革新实践教学方法成为目前“精细化学品化学”实践教学改革的重点。 　　一、“精细化学品化学”实践课程的主要形式 　　“精细化学品化学”理论教学要求学生通过学习该课程能掌握精细化学品的基本概念和主要品种及其功能，了解精细化学品生产工艺的基本特点。而应用化学专业为理科专业，没有开设化学反应工程之类的专业课程，因此学生对化学反应过程和反应器的认识还停留在实验室规模层次上，对化学反应工业化的技术差别没有深刻的认识。因此，开设“精细化学品化学”的实践课程就显得尤为必要，综合来看，目前各高校开设“精细化学品化学”实践课的主要形式有如下几种。 　　1.学生实验 　　通过学生实验来训练学生掌握精细化工合成和配方中的基本理论和方法无疑是化学类实践最简单也是最有效的方法，目前很多开设了“精细化学品化学”的化学专业都附设一门“精细化学品化学实验”的实践课程，相比于基础实验课程，“精细化学品化学实验”更侧重于选择一些设计性和开放性实验，尽量做到与生产实践相联系，以便在巩固学生理论知识的同时训练学生解决实际问题的能力。虽然实验能够比较全面地训练学生的动手能力和加深其对理论知识的理解，但实验室中的实验过程和工业生产过程还是有一定的差距，仅仅依靠学生实验来认识工业生产流程是远远不够的，因此学生实验的实践只能作为“精细化学品化学”实践课程的补充，以巩固理论课中介绍的精细化工的基础理论知识。 　　2.工厂实习 　　很多工科大学的应用化学或化工专业在高年级阶段均安排有一定时间的生产实习，其中“精细化学品化学”的实践课程是其重要的组成部分。深入到工厂的生产车间是“精细化学品化学”课程实践的很好形式，它能够将理论知识和生产实践紧密联系起来。但由于目前高校扩张致使学生人数激增，使得原来建立的实习基地满足不了大量学生的实习要求，同时一些原本不开设应化专业的高校近几年也相继申报开设了此专业，而其实习实践基地建设近乎空白，从而使得生产实习这一联系高校和社会的实践形式流于形式。据笔者调查，很多新开设的应用化学专业的化工实习课程仅仅是到化工企业参观，其效果可想而知。 　　3.大学生科技创新项目 　　近年来各高校对自然科学类专业学生的课程实践进行了很大力度的改革和资助，其中大学生科技创新项目的设立就是一种很好的形式。通过项目提供的资助创造一定条件，让学生自主选题，进行独立的科学实践。以精细化学品的创新合成为主题的科技创新项目是“精细化学品化学”课程实践的有益补充。在学生设计创新实验项目时，我们会引导学生选择目前市场需求较大但又有技术改进要求的产品来进行研究，例如，本地一家精细化工企业生产的某品牌洗洁精，其配方技术的差异使得产品在透明度和起泡性上不能兼顾，透明度好的泡沫较少，而泡沫丰富的透明