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三维教学目标的设计 　　 根据不同类型教学设计的需要，高中思想政治课三维教学目标的设计，可以归纳为如下三种类型： 　　 　　一、分解式和整合式 　　 　　按照三维教学目标整合程度的不同，可将三维教学目标设计分为分解式和整合式。 　　1.分解式三维目标设计 　　分解式三维目标设计指的是按目标所涉及的学生发展的知识与技能，过程与方法，情感，态度与价值观三个维度来分别进行设计。下面以“经济生活”中“公司的经营”为例分析说明： 　　“公司的经营”三维目标设计 　　【知识与技能】了解企业的含义及其社会作用、地位；了解公司的基本含义及设立公司的要求，了解有限责任公司和股份有限公司的含义及异同，提高比较分析的能力；知道公司组织机构的基本构架并懂得他们各自承担的职能，了解公司制的特点，了解公司经营的直接目的，理解影响公司经营的因素，理解企业兼并与破产的积极意义与作用，初步掌握创办公司。经营公司的基本技能，提高辩证思维能力。 　　【过程与方法】运用讨论法对TCL的公司制改造的探究，了解公司概况、公司与企业的关系，企业进行公司制改造的意义；运用比较分析的方法，探究有限责任公司与股份有限公司的区别；运用举例分析的方法，探究影响公司经营与发展的多种因素． 　　【情感、态度与价值观】通过学习，初步形成创新精神和创业意识，增强依法经营、诚信经营、科学管理的观念，增强进取心和正当竞争的意识。 　　分解式三维目标设计对三个维度目标的采取分别阐述的方法，每个维度根据实际情况罗列若干“小目标”，思路清晰具体明了，便于操作，是一种比较常见的设计样式。从上面“公司的经营”这一课的三维目标设计来看，不仅对三个维度的教学目标进行分解，而且对“知识与技能”和“过程与方法”目标涉及的内容进一步分解，将目标细化，对每一个知识点规划出非常具体的学习目标，明确提出学生在学习之后应达到的何种水平，这种细化和明确的课堂教学目标，可以为课堂教学效果的测量和评价提供必要的依据。 　　2.整合式三维目标设计 　　整合式的目标设计指的是将三维目标整合在一起，分要点进行集中表述。在整合式的目标设计中，各个目标要点的表述要求是并列关系，所有要点要能涵盖目标的三个维度，体现出综合性的价值取向，使目标的各个要点形成一个合理的结构。仍以“公司的经营”为例分析说明： 　　“公司的经营”三维目标设计 　　运用讨论法、比较分析的方法，了解企业与公司的基本常识，提高比较分析的能力和辩证思维能力，初步形成创新精神和创业意识；通过运用举例分析的方法，理解影响公司经营的各种因素，增强依法经营，诚信经营，科学管理的观念，初步掌握创办经营公司的基本技能，增强进取心和正当竞争的意识。 　　整合式三维目标设计在描述时不会出现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点都把“二维”乃至“三维”目标交融在一起，最大的特点是叙述方便。 　　 　　二、顺序式和非顺序式 　　 　　按照三维教学目标的排序方式不同，可将三维教学目标设计分为顺序式和非顺序式。 　　1.顺序式三维目标设计 　　顺序式教学目标设计是指三维教学目标的每一个维度都按照1、2、3……的顺序排列的设计样式。以《经济生活》中《财政收入与支出》为例分析说明： 　　“财政收入与支出”三维目标设计 　　【知识与技能】 　　(1)知道财政的含义及实质，了解国家预算和决算的含义。 　　(2)知道财政收入的含义及具体获取渠道，提高对经济学图表信息的解读能力和比较分析能力。 　　(3)理解影响财政收入的主要因素，能够为政府增加财政收入提出合理化建议。 　　(4)了解财政支出的含义，了解我国财政支出的具体用途，初步理解根据政府职能。 　　【过程与方法】 　　(6)阅读教材后举例说明影响财政收入的主要因素。 　　(9)阅读关于财政支出的图表信息，把图表信息用文字语言描述出来。 　　(12)阅读并比较财政收支的三种状态。 　　【情感、态度与价值观】 　　(2)感悟政府提供的服务，增强学生的爱国情感。 　　(8)关注国家发展，增强主人翁意识。 　　(11)关心国家财政支出的内容，树立以科学精神对待现实问题的态度。 　　这种将三个维度按照设计流程统一排序的设计样式，立体构架出课堂教学的三维目标，通过阅读三维目标即可大致了解该节课各个环节的流程以及每个环节预期实现什么样的目标，现场感强。 　　 　　三、简洁式和详述式 　　 　　按照三维教学目标阐述的详略程度的差异，可将三维教学目标设计分为简洁式和详述式。 　　1.简洁式三维目标设计 　　简洁式三维教学目标设计指的是简洁明了的三维教学目标的设计样式。以“经济生活”中“消费及其类型”为例分析说明： 　　“消费及其类