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电解质溶液核心概念学习进阶研究 　　摘要：“电解质溶液”是中学化学基本概念和基本理论的重要组成部分，电离、离子反应和勒夏特列原理又是“电解质溶液”领域的核心概念。介绍了“电解质溶液”核心概念的学习进阶研究思路，为教师进行科学教学设计，开展有效教学提供参考。 　　关键词：核心概念；电离；离子反应；勒夏特列原理；学习进阶 　　文章编号：1005-6629（2016）1-0028-06 　　中图分类号：G633.8 　　文献标识码：B 　　学习进阶是围绕核心概念建构的，用以刻画学生知识和能力的不同层级，是帮助学生获得核心概念理解的过程。对学习进阶的规划为对学生围绕某一核心概念在不同学段学习中所呈现的“概念理解水平”、“前科学概念与迷思概念”和“进阶目标”的描述。“前科学概念与迷思概念”，由于不同的研究者对它们表述有所不同，笔者在此的定义为：“前科学概念”是指学生学习科学概念前相关的日常概念；“迷思概念”是指学生学习科学概念后产生的错误概念。 　　对于学习进阶的设计，国内不同的学者有不同的理解与设计方法：（1）范增梳理了12个国家或地区的基础教育阶段的课程标准与国内外学者对各年级学生理解相应核心概念的学习程度和学习困难的相关研究，据此就各年级学生相应核心概念的学习内容进行讨论，并提出建议，继而对每一年级学生对核心概念相关内容的理解进行描述，即初步构建出核心概念相应的学习进阶。（2）周玉芝基于人教版教材提取与“电化学基础”的核心概念相关联的重要概念，并分析相应学段的目标，从而规划出“电化学基础”学习进阶。（3）苗宁与谌秀云则以“低水平-中间水平-高水平”的学习进程一般模型分别呈现出“化学反应与能量”与“化学反应”的学习进程。 　　借鉴（1）和（2）的思路，通过分析高考考试大纲、课标与关于学生对“电解质溶液”的前科学概念和迷思概念的已有研究，并进行梳理，以确定中学化学“电解质溶液”领域中的核心概念“电离”、“离子反应”、“勒夏特列原理”相应的学习进阶。 　　1 核心概念“电离”的学习进阶研究 　　将核心概念“电离”按初中、必修、选修三学段进行概念理解水平分解，并将核心概念“电离”的前科学概念与迷思概念按知识水平的高低进行梳理，再结合课标、高考考纲、相关文献研究，整理出各学段学生建构核心概念“电离”的进阶目标，从而规划出“电解质溶液”领域核心概念“电离”的学习进阶（见表1）。 　　从纵向和横向两个维度对学生核心概念“电离”学习的各学段进阶目标进行阐述。 　　从纵向维度看，初中阶段学生在学习酸碱盐相关内容之前，存在对酸碱盐相关概念的模糊认识，而通过相关内容的学习后，学生可能对pH与溶液的酸碱性之间的关系存在错误认识，其原因是忽略不同温度下pH与溶液的酸碱性之间的关系不同，所以这一阶段教师要在充分了解学情的基础上进行教学设计。而学生通过这一阶段相关内容的学习，要能认识常见酸碱的主要性质，认识检验溶液酸碱性的方法，会使用pH试纸。必修阶段学生对核心概念“电离”相关内容的学习容易产生迷思概念，诸如不了解电解质定义中“化合物”的含义，误认为电离方程式就是化学方程式的一种等等。学生在这一阶段通过“电离”相关内容的学习后，要能正确认识并区分电解质与非电解质，并在了解电解质电离过程的基础上认识酸碱盐的本质，同时也要知道电解质电离与电解质溶液导电的关系，知道影响电解质溶液导电性的因素。选修阶段学生在对“弱电解质的电离”与“水的电离”相关内容的学习过程中，容易产生对“弱电解质的概念”、“强弱电解质的导电性”等的理解偏差；通过这一阶段的学习，学生要能正确认识强弱电解质的定义与弱电解质的电离平衡，认识水的离子积并能正确应用于计算溶液的pH，知道溶液酸碱性只与溶液中的c（H+）、c（OH-）的相对大小有关，初步掌握实验室测定溶液pH的方法，知道pH在生产生活中的重要应用。 　　从横向维度看，核心概念“电离”相关内容的学习主要围绕“什么是电离”、“电解质如何电离”、“为什么要学习电离”三个问题展开。关于“什么是电离”，初中阶段学生通过酸碱盐在水溶液中的导电实验感性认识酸碱盐在水溶液中能够解离出自由移动的离子；必修阶段学生在学习电解质的概念的基础上进一步认识电解质在水溶液中能够发生电离，即“解离出自由移动离子的过程”，电解质溶于水后能够导电的原因可以描述为电解质电离出自由移动的离子。关于“电解质如何电离”，在必修阶段学生通过教师讲解NaCl在水中的溶解和电离过程体会电解质在水溶液中的电离过程，并学会书写电离方程式用以表示电解质的电离过程；在选修阶段学生通过强弱电解质概念的学习进一步认识强弱电解质在水中的电离过程。关于“为什么要学习电离”，学生在掌握电离相关内容的基础上，能从微观的角度认识到电解质在水溶液中发生电离，从而能够判断溶液中存在哪些微