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研究性学习在高三英语教学中实践和思考 　　摘 要：在高三英语课堂教学的双边活动中，“研究性学习方式”具体表现为教师通过预设任务、分配任务、组织任务的实施并提供有效的指导这一过程，让学生在课堂中自主地发现问题、探究问题，让学生通过生动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，最终获得科学结论的生成，从而增进思考力和创造力。?? 　　关键词：研究性学习方式；高三英语；实践；思考?? 　　中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-058 -02 　　 　　在高三英语的教学过程中，老师们在培养和提高学生的能力方面效果并不好，致使教师忙着讲，学生忙着记，教与学常常脱节。长期下来，又回到了传统的“填鸭式”教学，学生的主观能动性得不到发挥，特别是学生的个体差异在这种整齐划一的教学模式中得不到应有的重视，也容易导致差生跟不上，优生觉得不够学，始终未能摆脱“教师教得疲惫，学生背得乏味”的怪圈。把实践性很强的外语教学，上成了语言知识课、语法讲授课，直接导致了教学效率的低下。针对这一问题，在高三教学实践中，我们引入了“研究性学习方式”，取得了一定成效。一、“研究性学习方式”在高三英语教学中的内涵?? 　　“研究性学习方式”在高三英语教学中的运用中，侧重于学生在教师指导下，根据教学大纲的体系、课本的脉络和高考考纲的要求，将教学内容转换成研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问题。强调启发探索、创新性的教学，特别强调对学生的探索能力、实践能力的培养，善于发现、激励学生的创造能力。?? 　　高三英语教师在教学过程中可以利用高中教材中的已有的文学教材简介的文章为切入点，引导学生阅读部分原文(如精彩篇章段落)，分析作者写作意图，了解文章写作特色，分析人物矛盾冲突，理会作者表达的思想情感。同时通过该文学作品的影音资料的欣赏来培养学生的听说能力；领会人物的性格特点等，进而提升学生的文学品位，同时也为学生最终掌握高效的英语学习方法打下扎实的基础。?? 　　二、“研究性学习方式”在高三英语教学中的特点?? 　　1.学习内容的综合性与开放性?? 　　研究性学习方式的一个重要价值，在于消除了以往教师分科教学、学生分科学习所造成的诸多弊端。同时，研究性学习方式的内容无固定的、统一的课程内容。高三英语教学内容除了教材中提供的一部分现成内容外，大多数学习的内容及问题来自于现实社会生活中的事件、现象和情境，带有开放性。?? 　　2.学习过程的参与性与自主性?? 　　研究性学习方式可以分层次进行，为具有不同潜能的学生提供不同层次的学习，为调动全体学生共同参与的积极性创造条件，研究性学习方式需要齐心协力才能完成。同时，研究性学习方式还改变了以往高三教学中学生被动接受的学习方式，创造条件让所有高三学生能积极主动地去探索、尝试，更好地发挥个体创造潜能，真正成为学习的主人。?? 　　3.学习成果的创造性与多样性?? 　　研究性学习方式创造了让学生充分发挥创新潜能的宽松环境，其学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。同时，研究性学习方式与校本课程的开发具有紧密的联系，高三英语教师可以根据实际情况确定课题，从而组织学生开展多种多样的研究性学习方式活动。4.学习评价的多元性与社会性?? 　　研究性学习方式的价值观、教育理念认为，学习评价应是多元性、社会性的，多元性主要表现为评价方式、标准、主体的多元性，应鼓励学生主动、客观地评价自己的表现，而专家、教师组成的评价指导小组应给学生必要的指导、帮助，也可进行跟踪评价，以避免研究性学习方式过程的失控。同时，要明确教育是面向未来的事业，学校是为未来培养人才，即为社会发展培养人才，这种价值观正是研究性学习方式的核心价值观所在。?? 　　三、“研究性学习方式”的应用?? 　　在高三英语教学课的教学过程中，“研究性学习方式”主要以以下方式开展和实施。?? 　　1.将研究性学习方式运用于“Daily report”?? 　　高三阶段英语教学锻炼学生的口语表达能力和交际能力的活动相对越来越少，更多的活动定位在对学生双基的夯实和应试能力与应试技巧的培养和训练上。学校偶然也有类似英语角的活动，但高三学生参与者寥寥。针对这种情况，笔者充分利用“Daily report”这一形式，结合研究性学习方式大胆尝试：?? 　　操作程序：?? 　　第一、班内分组。把全班同学平均分成6个小组，选出正副组长各一名。组长负责协调安排各组员的工作及工作成果的汇总，副组长负责记录各人职责及打印等文书工作。?? 　　第二、组内分工。由组长主持，全组同学共同商定角色分工，即每个组员都要承担一个角色如：文书、信息技术员、报告人、表演者等，既各展所长，又密切配合，以支持组内活动的顺利开展。??