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研究性学习教学方法思辨与探究 　　[摘要]文章通过文献资料、对比研究、逻辑分析等研究方法,对研究性学习作了较为深入的思考和辨析。研究性学习教学方法是具有研究性和探索性的一种教学模式或方法。它的出现是为了满足社会和学生发展的客观需求,它有别于传统的教学模式。文章澄清了教育的本质,辨析了研究性学习教学方法和传统教学方法的不同之处,剖析了研究性学习的优势,找出了造成教学方法变迁的根源所在,为研究性学习教学方法的应用提供了参考。 　　[关键词]研究性学习 传统教学方法 辨析 　　[作者简介]李春阳(1974- ),男,陕西商州人,南京师范大学体育科学学院,讲师,硕士,研究方向为体育教育与训练。(江苏 南京 210046) 　　[基金项目]本文系南京师范大学校青年人才科研培育项目“研究性学习在体育专业课教学中运用的探讨”的研究成果之一。(项目编号:0809030) 　　[中图分类号]C424.1[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)17-0142-02 　　 　　教育部《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出:“改革教学方法是深化教学改革的重要内容,要重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。”“要改革灌输式以及在教学中过分偏重讲授的教学方法,积极实践启发式、讨论式、研究式等生动活泼的教学方法。”教学方法运用得是否科学、合理,将直接影响着教学的效果。同时,教学方法的使用情况也是衡量教师教学水平的关键依据。目前,随着教育改革的不断深入,人们对教学的研究以及各学科之间的相互交流与借鉴日益加强,涌现出许多新的教学方法。面对如此之多的教学方法,如何将其有效地运用于教学当中是学术界一直在探索和求证的问题。研究性学习是一种新兴的教学方法,了解和弄清这种教学方法的相关问题,对促进教育的发展有着积极的作用。本文主要对比了研究性学习教学方法与传统的教学方法,对研究性学习在教学中的运用进行了思考。 　　一、教育本质的再认识 　　教育的本质,是教育理论体系建构的基石,一直以来受到教育研究工作者的高度关注。教育本质问题是教育哲学的基本问题,在我国教育界几十年的讨论中产生了多种关于教育本质的理论。如教育的本质在于价值理性的传承、教育是培养人的活动,教育的本质是引导、教育是传授知识,等等。思考我国教育界对教育本质的种种研究,可以看出其逻辑主要是从唯物辩证法出发,探究处于各种关系中的教育本质。虽然涉及的内容丰富,讨论的角度有所不同,结论也多种多样,但有的观点有偏颇、单一之嫌。笔者认为,教育不仅是社会文化传承的活动,而且是营造人的精神世界、构建人的生存方式、提高受教育者人生幸福和生命质量的特有活动。同样,人的生存方式的改善也是促进教育本身不断发展的源泉和动力。曾几何时,我国的基础教育领域突显出“片面追求升学率妨碍了学生的全面发展”的状况,高分低能的现象不断出现,严重违背了教育的本质,使我们的教育进入了“只要高分就是好学生”的误区。虽然教育界为改善这一现象提出了开展素质教育,但素质教育与现行的教育评价系统、教育资源配置等方面严重脱节,同时实践主体缺乏实践的内在驱动力,使素质教育实行起来颇为困难。如果我们的教育从本质上忽视了人的存在,它必然会迷失本来的方向,变成了简单粗暴的“填鸭”,学生就会丧失创造性和活力。我们应深刻理解和剖析教育所具有的价值和功能,真正明白教育的本质方向――教育最终是为了人的生存方式的改善。 　　认清教育的本质将为指导教学活动发挥重要的作用。在教学活动中,教学方法、教学理念、教学内容、教学设计等都应符合和体现教育本质的要求。教学方法是实现教育本质的重要一环,下面将就教学方法进行讨论。 　　二、教学方法的思考与辨析 　　(一)对教学方法的认识 　　教学方法的科学性与合理性对教学效果有着决定性作用,它是教育研究永恒的主题。教学方法是在教学过程中教师和学生为完成教学任务和达成教学目的而采取的活动方式的总称,它既包括教师的“教”,也包括学生在教师指导下的“学”,是“教”的方法与“学”的方法的统一。恰当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和发展智力的重要因素,否则就无法完成既定的教学任务,顺利实现教学目标,也不可能使学生很好地掌握教学内容。因此,必须根据教学的目的、任务、内容、对象及环境等因素恰当地选择、创造性地运用教学方法。教学活动中包括丰富的教学方法,但没有一种教学方法是万能的,他们各有其独特的性能。如何改革教学方法、提高教学质量、推进教学的全面发展,进而提升学生的能力是教学改革的热门话题。 　　(二)传统教学方法和研究性学习教学方法的辨析 　　1.两种教学方法的内涵各异。传统的教学方法遵循人类认识的一般原理,是从直观到抽象的思维,从抽象的思维到实践的