磁体与磁场一节教学设计.docVIP

磁体与磁场一节教学设计 　　1 教学设计的说明 　　对于简单的磁现象，学生已有浅显的认识，不必花费太多时间.但磁场是初中物理课程中介绍得不多的抽象概念中的一个，又是学习后续磁学知识的基础，所以磁场是初中物理教学中的难点.另外磁场是物理学中的一个重要概念，它看不见，摸不到，十分抽象，难于理解.初中学生又是首次接触场这个概念，学习的难度较大.本节课主要就是教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法.另外这种方法其实初中物理阶段一直都有涉及，并不陌生.关键就是采用什么样的具体的研究方法将抽象内容描述得更加清晰. 　　2 教学设计的主要内容 　　2.1 教学设计的几个环节 　　（1）通过分组活动，使学生进一步认识磁体； 　　（2）演示磁体不接触也有力的作用，让学生认识到磁体的存在，并利用学生熟知的“风”，通过“类比”，引导学生利用小磁针寻找探究磁场的方法； 　　（3）利用细铁屑分组探究磁体周围的磁场，让学生进一步认识磁体周围磁场的分布规律，并学会用“磁感线”这一模型来描述磁场. 　　总之，本节课的教学宗旨是要让学生最大限度地参与到探究过程中来，在亲身参与探究的过程中，得到科学思维方法的启迪. 　　2.2 目标定位 　　知识与技能： 　　（1）知道不具有磁性的物体也能成为磁体，了解磁极之间的相互作用； 　　（2）知道磁体周围存在磁场； 　　（3）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的. 　　过程与方法： 　　（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁体的存在； 　　（2）通过亲身经历磁场概念的建立过程，渗透“类比法”，“转换法”，“理想模型法”等科学方法. 　　情感态度与价值观： 　　通过科学探究，进一步提高学习物理的兴趣. 　　2.3 重点难点定位 　　重点：（1）探究磁极间相互作用的规律；（2）知道磁场会用磁感线描述磁体周围的磁场. 　　难点：探究磁体周围的磁场分布，并建立磁感线模型. 　　2.4 教学方法定位 　　转换法、类比法、建立模型法、科学探究法、演示实验法、讨论法. 　　2.5 教学资源定位 　　多媒体课件、条形磁体、磁针、自制磁感线演示仪、铁屑、磁感线立体演示仪. 　　2.6 教学流程 　　环节一：导入新课，激发学生兴趣 　　教师今天充当魔术师，表演个小魔术――人手吸针，自然引入课题――磁体与磁场. 　　设计意图：任何人对魔术都感到好奇，所以本节课利用小魔术来吸引学生的眼球，从而激发学生对本节课的学习兴趣. 　　环节二：问题探究 　　问题1：磁体（板书） 　　师：请学生回忆有关小学科学科目中已经接触过的磁铁的知识，回答不全面，不准确，再次请同学们利用桌上的器材探究磁铁有哪些特点？ 　　（1）学生活动：以小组为单位探究磁铁的特点 　　活动之前要学生明确带着问题进行活动（投影）： 　　磁铁能吸引盒中的哪些物体？ 　　磁铁各处吸引这些物体的能力一样吗？ 　　能否让原本不能吸引大头针的铁钉也能吸引大头针？ 　　带着问题进一步认识磁现象. 　　（2）师生总结归纳 　　教师适时引导学生概括出磁体的特点： 　　磁性：能够吸引铁、钴、镍的性质 　　磁极：磁体上磁性最强的部分（N，S极） 　　磁化：原来没有显示出磁性的物体，获得磁性的过程（板书） 　　师：实验室中的磁体大多是通过磁化方式制成的，例如条形磁体和磁针. 　　（3）进一步学生活动：以小组为单位探究磁极间相互作用的规律. 　　学生总结归纳磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（板书） 　　设计意图：让学生带着问题去探究磁体的特点，目的更明确，有的放矢，既节省了时间，也不会出现学生不知道探究什么的情况，使全体学生都能动手做. 　　问题2：磁场（板书） 　　师：条形磁体不接触磁针也能给磁针力的作用，而用其他物体靠近磁针则没有力的作用.说明磁体周围存在着一种物质，磁体之间通过这种物质产生力的作用，我们把这种物质叫磁场.磁场看不见，摸不着，如何探究？ 　　（1）教师活动：根据小旗飘动情况研究风向 　　拿出电吹风演示向下吹风的样子，实际上打开向上吹风的吹风机（此吹风机学生看不到），让学生判断风的方向，再放入一个旗子，明确风的方向，说明向下吹风是假的，此时揭示出下面向上吹风的吹风机.引导学生可以用看到旗子确定方向.磁场同样也可以用这种方法来研究. 　　（2）师生活动：用小磁针研究磁体周围磁场 　　师演示：将不同小磁针放在磁场中的同一位置，静止时，N极指向都相同.所以规定小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.（板书） 　　学生以小组为单位实验：将同一小磁针放在磁场中的不同位置，观察并画出磁针静止时N极指向，并尝试寻找规律.（有的小组找的点少，只