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给家乡孩子信教学设计及分析 　　苏教版国标本六年级上册第18课《给家乡孩子的信》是巴金老人的作品。一个远离了故土很久的游子,一个在中国文坛乃至世界文坛都很有影响的作家,一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人巴金,在他耄耋之年,在他收到家乡的孩子热情洋溢的信时,他克服年老多病的衰微,提起笔追述他一生的信念和渴望。 　　这封信虽然不长,但是巴金老人的话语意味深长,理解与感悟字里行间的情感对小学生来说是个难点,需引导他们细读静思,笔者设计了五个层次进行教学。而本学年度的阅读要求中提到:要指导学生进一步通过对有关词句的理解,体会文章的思想感情;学习初步把握文章的主要内容。本课的阅读,我设想通过充分的诵读,让学生充分感知巴金老人的博爱、谦逊、奉献以及他对生命意义的思考。沟通课内外资源,调动学生的情感,让学生走进巴金老人的内心世界,读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。 　　一、走近文本,读“信”感知情感 　　1.板书课题。 　　理解:谁给谁写的信? 　　2.出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信中的一段话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。 　　3.生齐读,再指名读。思考:巴金爷爷的“这种感情”指的是什么? 　　4.生答。师引导:“这种感情”就是巴金爷爷对祖国和同胞的无限的、无私的、伟大的爱。 　　师(板书):博爱 　　设计意图:通过观察图像和诵读这句话,集中学生的注意力,引领学生走近文本,体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情厚意,初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。 　　二、品读正文,体验浓浓乡情 　　1.师:自主练读课文1、2节。思考:哪些句子让你体会到浓浓的乡情? 　　2.指名读句子。 　　3.出示句子:无论如何,我不能使家乡的孩子失望,我终于拿起了笔…… 　　我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语。 　　4.讨论交流:从“终于”这个词语中你仿佛看到了什么?想到了什么?从哪些词语中你能感受到巴金爷爷浓浓的乡情? 　　5.填空:家乡的孩子们读了巴金爷爷的这封信,多么(想),多么(想)。 　　6.当我们用心感受了巴金爷爷那浓浓的思乡情后,相信大家能把这句话读得更好。 　　7.生齐读。 　　小结:巴金爷爷的爱感动了家乡的孩子,感动了我们,也感动了全中国的每一个人。2003年,巴金爷爷被评为感动中国十大人物之一。 　　设计意图:巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端,自己有病,连写信也十分吃力,但他“终于”用意志支撑着回信,连词“多么……多么……”让我们感受到了老人对家乡孩子的爱和温情。巴金爷爷爱孩子们,孩子们更爱巴金爷爷。在熟读的基础上,用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。 　　三、走进文本,感悟款款深情 　　1.默读第3、4节,画出感动你的句子。 　　2.指名读句子,读后说一说:这句话感动你的原因是什么? 　　3.出示句子:不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。 　　师(板书):谦逊 　　4.还有哪些语句也表现了巴金爷爷的谦逊? 　　5.出示句子指导诵读:(读课文要像说话那样自然一些,句子中间要注意停顿。) 　　我今年87岁,今天回顾过去,谈不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。 　　6.接下来谁愿意汇报,哪句话感动了你? 　　7.出示课文中第二幅巴金爷爷的图像及句子: 　　我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。 　　师(板书):奉献 　　8.辨析:“终于”一词可否去掉? 　　9.什么是生命开花结果?怎样才能让生命开花结果? 　　①出示句子:人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活在其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。 　　②指导朗读,范读,指名读,齐读。 　　③填空:只要我们为社会,奉献 　　,,,,我们的生命就会开花结果。 　　④出示小资料:巴金爷爷是这样说的,也是这样做的。 　　●巴老家中有80多个书架、书橱,都排着满满的书,连家人也无法统计出具体数目。从1981年起,巴老就开始一车一车地往外捐,至今已经先后向中国现代文学馆、北京图书馆、上海图书馆以及其他地方捐出各类图书近3万册,期刊1万多册。 　　●巴老的一生中,他究竟为慈善事业捐出了多少笔款项没有人能够计算清楚,其家人透露,在巴老人生的最后时刻,他们还以巴老的名义捐出了一笔2万元的善款。 　　●希望办的登记册上显示着以下一些数字:11年来,巴金托身