一节说课稿反思.docVIP

一节说课稿的反思 　　说课是教研活动的一种活动，说课的对象不是学生，而是教师，要求说课的教师在规定的时间内把一节课的教学设计讲述出来。其中主要包括教材的地位，教学要达到的目标，如何突破重点、难点及教学方法等。 　　下面是我2007年4月在徐州举行的江苏省高等师范学校数学协作组的第一届年上，参加的青年教师说课比赛上的说课稿。 　　 　　《函数的概念》说课稿 　　 　　各位领导和老师，大家好!非常感谢省协作组的专家们为我们青年教师提供了这么好的一个锻炼交流的平台。下面我想谈谈我对《函数的概念》这节课的教学构想： 　　 　　1　教材分析 　　函数是本章的核心概念，也是中学数学及高等数学中的一个最基本的、最重要的概念。对函数的认识是不断深化的，在不同的阶段的定义对函数本质属性的揭示的角度也不同：在初中是通过两个变量之间的相互依存关系来定义的，而在高中阶段是用集合的语言，借助对应关系来进行定义的，等到了学习微积分时，函数的概念是借助笛卡尔积集，并且利用关系这个概念来定义的。这部分内容是在初中学习了函数的基础上进一步学习的，教材以生活中的实例为背景，引出描述两个量之间依赖关系的必要性，上承集合，下引函数，一开始就提出了三个问题，而且描述这三个问题的方法各不相同，与函数的三种表示法：列表法、解析法、图象法默默对应，而且这三个问题还是本章的核心背景，它既是函数知识的生长点，又突出了函数的本质，为从数学内部研究函数打下了基础。 　　 　　2　教学目标 　　(1)体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要的数学模型，理解函数的概念。 　　(2)了解构成函数的要素有定义域、对应法则、值域，会求一些简单函数的定义域和值域。 　　(3)让学生在讨论、交流中学会用运动、发展、变化的观点来认识世界。 　　 　　3　教学重点、难点： 　　针对以上的分析，我把教学重点放在函数的概念，一些简单函数的定义域、值域的求法上。而把如何引导学生在初中学习函数的基础上，上升到利用集合的对应关系来对函数概念进行再认识作为本节课的教学难点。 　　 　　4　教法、学法 　　针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习积极性的原则，采用“四环节教学法”(复习旧知、问题情境、建构概念、巩固提高)。 　　 　　5　教学过程 　　由于时间关系，下面我主要谈一谈我是如何突出重点、突破难点的。首先回答这样的问题：我们初中学习了函数的一些知识，你能对函数了解多少?然后让学生畅所欲言，达到复习旧知，打开思路的目的。学生肯定能够表达出初中数学对于函数的定义、自变量的取值范围和几个特殊函数的知识，从而为下面师生共同讨论、分析、归纳出用集合的语言定义的函数的概念。 　　完成了知识回顾以后，通过引导学生逐个分析课本上给出的三个生活中的实例，重点分析第一个例子，首先让学生回答例1中提出的问题，然后根据表格，谈谈从表格中的发现。(让学生充分讨论，老师加强引导，让学生的回答达到这样三个层次： 　　层次一：发现随着年份的增加，虽然我国从六十年代开始实行计划生育，但是我国人口数还是越来越多，并且翻了一番还多，所以国家把实行计划生育作为一项基本国策是正确的。 　　层次二：老师引导学生发现从表格中任选一个年份，都是唯一的人口数与它对应。明确这个以后，让学生用初中函数的定义来辨析这个例子中反映的关系是不是函数?(让学生充分讨论)然后老师引导，强调当对一个问题搞不清楚的时候，回到定义中去可能是一个很好的选择。(也就告诉了学生辨析问题的方法) 　　层次三：引导学生我们利用已经学过的集合的知识来表述这个问题。所有的年份是一个集合，所有的人口数也是―个集合，都是数集，而且这两个集合的元素之间通过这个表格确定了―个对应关系：每一个年份都有唯一的人口数与之对应。 　　然后利用同样的方法来分析第二个问题。 　　首先发现随着时间的增加，距离越来越大。 　　然后观察出任意输入一个时间，都可以输出―个距离。 　　最后归纳出这两个集合元素之间通过这个解析式确定了一个对应关系：每一个时间都有惟一的一个距离与之对应。 　　那么，对于第三个问题呢? 　　最后利用同样的方法来分析第三个问题。 　　首先发现随着时刻的变化有时升高，有时降低。 　　然后观察出任意输入一个时刻，都可以输出一个温度。 　　最后归纳出这两个集合元素之间通过这个图象确定了一个对应关系：每―个时刻都有惟一的一个温度与之对应。 　　通过以上分析学生可以很自然的发现都有两个集合A、B，并且都是非空数集，对于A中的任何一个元素，根据某一对应关系在B中都有唯一的元素与之对应。 　　从而给出函数的定义： 　　定义给出后，让学生列举生活中对应关系，然后判断它们是不是函数关系。