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自然环境中物质运动和能量交换单元内容解读 　　一、课程标准要求 　　 　　1　课程标准解读 　　★运用示意图说明地壳内部物质循环过程 　　本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一――岩石，要求的重点落在地壳内部物质循环，目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。根据“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程。本条“标准”对地壳、岩石、地质作用等内容未作明确要求，因此，对理解地壳内部物质循环所不必要的知识最好不涉及。但是，从人地关系主线出发，介绍岩石的形成和转化时，应联系人类对岩石的开发和利用。岩石由矿物组成，人类大规模利用的矿产资源都来源于矿物，因此，可根据条件适当介绍矿物、矿产等内容。 　　★结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素 　　本条“标准”关注的对象是自然环境的组成要素之一――地貌，要求的重点是地貌的变化及其原因。从本条“标准”的要求来看，重在地表形态变化的原因分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架(高山、盆地等)，外力对地表形态骨架作再塑造(把高山削低，把盆地填平)；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。学会分析常见地表形态及其变化的主要原因(内力或外力)。基于这样的要求，教学时没有必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的介绍，而应举例(即“标准”要求的“结合实例”)加以分析。 　　★运用图表说明大气受热过程 　　本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一――大气。本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化奠定理论基础。 　　本条“标准”虽然简短，但要求的内容较多。从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶；了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根本的热源，地面(包括陆面和海面)是大气直接的热源；大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理；学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释；学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。 　　 　　★绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响 　　本条“标准”关注全球性大气环流及其对气候的影响。全球性大气环流是自然环境中物质运动和能量交换的重要形式之一，对自然环境的形成和发展有着重要作用(对水、热、尘、地貌、气候等的影响)。全球有七个气压带和六个风带，理解这些气压带、风带的形成和分布规律，最好通过三圈环流来说明。“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成，对于三圈环流中高空的气压和风向不作要求。三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式，实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的，并形成一个个气压中心。气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动。所以，一般模式图或示意图展示的是全球气压带和风带分布的平均状况，以此为参照，气压带和风带大致是夏季北移、冬季南移。以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。这些是学生需要形成的基本认识。具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响，可以通过举例，而不要求系统讲述气候类型的成因。气压带、风带的分布对气候的影响，可举例热带雨林气候(全年受赤道低压带控制)、温带海洋性气候(全年受西风带控制)；移动规律对气候的影响，可举例热带草原气候(信风带和赤道低压带的变替控制)、地中海气候(副热带高压带和西风带的交替控制)以及西南季风(东南信风夏季北移跨过赤道受地转偏向力影响偏转而成)等。根据本条“标准”的要求，学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。 　　★运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 　　天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接