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科学课中学习方式方法培养 　　[摘要]本文阐述了新课程学习方式方法的变革的思考，教师如何将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中以及利用多种教学资源进行学习，从而培养学生自主、合作、探究能力，主动学习能力以及敢于创新、学会创新能力。 　　[关键词]学习方式 学习方法 自主学习 合作探究 　　 　　从远古时代到现在的人类社会，人们一直在不断地变革着自己的学习方式。新的学习方式与以往的学习方式都有其存在的合理性，它们之间的关系更多地是一种互为补充、发展完善的关系。新课程呼唤着、期待着，也直接促进着学习方式的变革。学生的学习方式及学习方法的变革是课堂教学改革的重点，也是新一轮课程改革的重点之一，事实上这也成为了当前课程改革的亮点。然而，当我们被众多“崭新的学习方式”的形式搞得眼花缭乱的时候，却不得不问：到底应该如何认识学习方式变革？我们应该怎样理解新课程倡导下的学习方式？作为科学教师我们在这个过程中又该做些什么呢？ 　　 　　我想，学生学习方式方法的变革，首先，需要教学方式的变革。这就需要教师为学生创设自主、合作、探究学习的条件、情景和氛围；其次，需要教师为学生营造主动学习、有效思维和积极体验的时间和空间；再次，需要教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来，在活动中、生活中学习，利用多种教学资源进行学习；第四，需要教师提供机会让学生敢于创新、学会创新。 　　 　　一、自主学习、合作探究能力的培养 　　 　　“自主、合作、探究”是《新课程标准》倡导的一种更为行之有效的学习方式。这种学习方式是学生在教师的启发下，以自身为主体，发挥群体优势，共同探究式地学习，充分发挥了人的主体性和能动性，体现了学习观上的根本转变。如何在科学教学中培养学生的这一能力，我想，教师应该作好以下工作。 　　1.创设情景氛围，激发学生学习兴趣。《科学》，本来就是充满神奇色彩的学科，有着丰富的内容和无穷的奥秘，中学生也具有强烈的好奇心，有想揭开大自然奥秘的渴望。针对这一点，我们可以从学生熟悉的生活事例来激发求知欲，使其积极参与课堂，进而掌握知识。如《音调、响度、音色》这一部分内容时，我先挑好两个一好一差的西瓜带进教室，问学生平常有没有挑过西瓜，怎样区别好与不好，有这方面经验的学生都知道用敲击听声的方法来辩别，接着让有这方面经验的学生上台演示，并让他向同学说明判断西瓜好与差方法，最后，将西瓜切开验证,学生兴致勃勃。也非常的惊奇，纷纷进行开来。在同学们的相互合作、讨论中自己得出了正确的结论。 　　总之，在教学过程中，我们要注重学生的实践，让他们在实践中不断地发现问题，解决问题，从而培养实验观察能力和思维想象能力。如磁与电的相互转化中，“旋转电动机可以让小灯泡发光”实验中，每个学生都用自己的小电动机发出“电”来，很是兴奋，这样既满足了他们自己动手的愿望，也让学生懂得了电磁间可以相互转化。同时，在这一章节中，我们还布置学生回家观察家中的电路，并自己安装一次灯泡（父母监督）。通过这次实践，不但培养了学生动手操作能力，还熟悉了电工用具的用途，更让学生懂得了安全用电。 　　2.创设问题情境，培养学生问题意识。现在的学生已经不是知识的被动接受者，而是主动探究者。他们的学习过程是在一系列探究活动中，发挥个体能动作用，并与外界环境交互的过程。要让学生学习什么，怎么学，教师要精心地创设问题情境，巧妙地设疑、激疑和质疑，有目的地促进学生问题意识的发展，最终让学生主动提出问题，有机地展开教学过程。如在我们开展的科学兴趣实验《观察树叶》活动中，我和学生共同准备了各种各样的树叶。首先，让学生各自介绍树叶的名称、采集的地点。看着手中的这些树叶，我问：你们能用什么方法进行观察呢？你们还想做什么？情境中导入，学生说出自己感兴趣的观察内容和观察方法。继续引导学生思考：观察时可以用自己各种感觉，先把这些进行叶子分类，小组内协商并把你们分类的理由说给大家听，分组进行探究活动。汇报交流：“可以把颜色不同的叶子放在了一起，分成三类，而且我们认为它们的叶色不同可能是因为季节不同，也就是它的生长期不同造成的”；“我们组按它们的气味不同分成了三类”；“我们把树叶按它的薄厚分成二类；“我分成三种，把树叶放在嘴边吹，发现它们发出的声音不同”……继续问：这么多形状不同、大小、颜色各异的树叶，我们能用它做什么呢？“我想做叶画”；“我要做书签”；“我要给它画幅‘肖像’”……整个活动体现了兴趣主题，这是一场不受约束的、平等的对话，尊重了每个学生的差异，为学生个性的发展创造了空间，对学生个性提供了肯定与张扬的机会，学生的问题意识、学习的积极性、创造性及想象力也被充分地调动起来。 　　 　　二、利用资源、主动学习能力的培养 　　 　　如何改变传统教学中学生机械、被动接受的状况