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算法概念说课设计 　　摘要：说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式。说课，就是依据教学法、教育学和心理学原理，说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的整个教学过程设计。说课既要说得准确，又要说出特色，即要说出共性与个性。 　　关键词：算法；说课；设计 　　中图分类号：G633.61 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）34-0018-03 　　 　　此次说课的题目是《算法的概念》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第一节。笔者试从教材分析、教学目标分析、教学方法分析、学情分析、教学过程分析等五大方面来阐述对这节课的说课。 　　一、教材分析 　　1.教材所处的地位和作用。现代社会是一个信息技术发展很快的社会，计算机成为人们日常生活中不可缺少的工具。而算法的学习是使用计算机处理问题前的一个必要的步骤，它可以让学生们知道如何利用现代技术解决问题。本章的学习体现了数学与信息技术的结合，同时又十分有利于提高学生的逻辑思维能力，培养学生的理性精神和实践能力。 　　2.教学的重点和难点。本节是学生初步接触算法的第一节，本节学习效果将直接影响到日后的学习进程，笔者认为本节的主要任务是学好基础知识，为下一阶段的学习奠定基础，将本节的重点确定为：初步理解算法的定义，体会算法思想，能够用自然语言描述算法。同时，考虑到学生初次接触算法，对数学在计算机领域的应用还不够了解，较难接受算法语言，对计算机所能识别的语言还不熟悉，笔者把本节的难点确定为：把自然语言转化为算法语言。 　　二、教学目标分析 　　这节课的教学目标可进一步分解为三个子目标：即知识目标、能力目标与情感目标。知识目标的内容是根据教学大纲的要求和学生原有的认知水平而确定；能力目标与情感目标则主要是考虑到本节内容的独特性与人文性，为激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围而制定的，从而达到更好的教学效果。 　　三、教学方法分析 　　采用“问题探究式”教学法，以多媒体为辅助手段，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力。同时，在设置问题上面，要针对不同层次的学生设置不同的问题，只有这样才能保证每个学生都有表现的机会，都能在本节课上得到收获。总之，整堂课的指导思想是，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。 　　四、学情分析 　　从学生本身和课程两个角度来分析： 　　学生本身：高一的学生已经具备了一定的知识储备，具备了创新的基本条件，对新生事物怀有渴望。 　　课程：算法这部分的使用性很强，与日常生活联系紧密，虽然是新引入的章节，但很容易激发学生的学习兴趣。 　　五、教学过程分析 　　下面就进入到本节课的重中之重，教学过程分析： 　　根据以上各要素的分析，笔者将教学过程分为如下七个环节：创设情景，导出课题→启发引导，形成概念→初用新知，示例演示→讨论研究，突破重点→自主探究，揭示难点→巩固深化，攻克难点→反思小结，培养能力→作业设计，尝试练习。 　　1.创设情景，导出课题：首先，给大家放一段视频，节选自小品《钟点工》。（关于宋丹丹将大象装进冰箱的步骤）放完这段视频后，抛出问题：“要把大象装进冰箱，总共分几步？”其实，这道问题的答案早在视频中已经给出了答案：第一步，把冰箱门打开；第二步，把大象装进冰箱；第三步，把冰箱门关上。 　　虽然这只是一个笑话式的问题，但是在这道题中却包含了本节课的重点――“算法”的基本思想在里面，借助这个笑话，从本节课一开始就紧紧地抓住了同学们的注意力，使课堂的气氛在一开始就达到了一个小高潮，同时也自然而然地导出了本节课课题。 　　设计意图：①激发学生学习的兴趣，渲染课堂氛围；②导出课题，让大家认识到生活处处存在数学。 　　2.启发引导，形成概念。在这个环节中，笔者就要和同学们仔细地介绍关于算法的背景知识。这是宋朝数学家朱世杰的数学作品《四元玉鉴》，借此告诉学生们中国古代数学与现代计算机科学的联系，而将两者联系起来的前提基础都是“算法”。 　　除此之外，中国古代数学的成果对今天的数学也有着深远的影响，吴文俊就是一位在数学机械化算法中颇有成就的一位，他曾经对数学的发展作了如下预言：“将来的数学，应该是走中国古代数学道路，而不是国际道路，这是一个总的趋势。”为了让大家进一步领略中国古代数学的成果，笔者还选取了朱世杰数学作品《四元玉鉴》中的一道题展示给大家： 　　我有一壶酒，携着游春走。 　　遇店添一倍，逢友饮一斗。 　　店友经三处，没了壶中酒。 　　借问此壶中，原有多少酒。 　　设计意图：①算法概念的由来；②展示中国古代数学的成就；③激发学生学习算法的兴趣。 　　3.初用新知，示例演示。在这一环节中要和同学们一起解决在上一阶段中提出的“饮酒问题”。首先让同