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中小学教师信息素养在职提升的校本实践 　　摘要：信息素养已经成为现代公民的基本素质要求之一，而要完成对学生信息素养的培养就必须提升教师自身的信息能力水平。辽西地区的中小学校根据自身的学校特色和区域特色，有针对性地提出了教师信息素养在职提升的校本实践。实践发现，转变思想观念的专题讲座、信息技术技能的专项培训、信息技术与课程整合的教学观摩和信息技术专项课题的校本研究是行之有效的在职提升实践策略。 　　关键词：计算机软件；模拟教学；项目 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）18-0090-03 　　引言 　　随着信息化的不断发展，以互联网和多媒体技术等为代表的信息技术已成为人类能力的重要拓展工具，具备运用信息技术的能力（信息素养）已成为伴随人们终身的基本能力和基本素质。世界各国在中小学校普遍开设了专门的信息技术课程，采用不同的形式对学生进行信息技术教育，他们实施信息技术教育的目的是一致的，即除了强调培养学生掌握获取信息的基本能力外，更注重使学生成为一个有信息素养的人。而在实际的教学实践中，教师自身的信息素养的高低则直接关系到中小学信息技术教育的成败。教育部在2000年颁发的《中小学教师信息技术培训指导意见》指出，信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高现有在职教师的信息素养和应用信息的能力。辽宁省针对中小学教师信息素养的培训除了每年采用农村义务教育学校教师远程培训（国培计划）和省级集中培训（省培）两种形式进行，更多的是各学校根据自己的特色文化和区域特色进行的校本培训实践探索，这种形式有效地提升了教师在学科教学活动中应用信息技术手段的积极性和有效性，并促进了广大一线教师的在职专业化发展。 　　专题讲座：转变思想观念 　　多年来，由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在辽西地区中小学校中还存在着难以正常开展信息技术教学活动的现象，普遍存在着信息技术可有可无的思想，以及信息技术课就是单纯的计算机操作或给学生观看视频的错误认识。由此可见，教育改革发展观念先行的重要性和必要性，各学校都纷纷强调校本培训中的关键是要先转变教师的教育观念，培养和强化一线教师的信息意识。因此，学校一方面通过聘请相关专家进行有针对性的专题讲座，并引导教师积极关注信息化教育的最新动态，如信息化教育与教育改革、教育技术与教育创新（“翻转课堂”“微课程”）、科技活动创新教育、问题解决能力的教育培养等；另一方面根据自身情况积极构建相应的管理与考核制度，建立健全了系列化的鼓励和奖励政策，如信息化教学绩效考核标准、教师信息化教学参赛奖励办法、职称评审中信息化教学加分细则等。通过上述方法，激励教师积极接收新的教学思想观念和教学技术手段，使他们更加自觉地投入到教育教学的创新活动中来。尤其是针对广大农村地区的一线教师，各地市采取了“送教下乡”“送课到家”“结对帮助”等形式，有针对性地开展了教育信息化和教学改革方面的推动工作。同时，在专题讲座时多采用案例教学与任务驱动相结合的方式来实施，即在各类讲授培训中注意结合一线教师的实际教学需求来设计学习任务，让他们通过完成任务来深化和巩固这些知识与技能。 　　专项培训：提升应用技能 　　在职教师信息素养的提升，需要建立在一定的信息技术知识和技能的掌握与灵活应用基础之上。因此，各学校纷纷基于自身的信息化教学环境和教学需求，对一线教师进行了专项的信息技术技能培训，常见的内容有如下几个方面：首先，进行网络信息检索与加工处理的专项培训。广大农村中小学教师获取信息的方式主要有互联网、电视、报纸杂志、各类培训等，而在这四种主要方式中教师对互联网更加偏爱，这也说明了在信息资源相对贫乏的农村，互联网是中小学教师获取信息的主渠道。该方面培训主要包括搜索引擎的使用、教育专业数据库的使用、网络教育视频资源的共享应用等，尤其是指导并教会教师使用“三通两平台”。其次，进行常用软件应用技能的专项培训。主要学习三大类常见应用软件的使用：一是文字编辑与演示类，主要是熟练掌握Word（或WPS文字）文字处理、Excel（或WPS表格）表格处理、PowerPoint（或WPS演示）课件演示制作等常见的基本软件；二是多媒体素材处理类，主要包括Photoshop、美图秀秀等图片处理工具，Flash动画工具，Audition、录音机等音频加工工具，格式工厂、会声会影等视频加工工具；三是社会活动交往类，主要是灵活应用QQ、微信、博客等社交软件，建立各种教学辅助人际交往群体。再次，进行信息化教学软件的研发专项培训。主要是学习一定的软件技术（如动画技术或视频技术），并将一定的教学知识点或单元有效组织系统呈现，形成各种有效的课件。同时，教师还要学习并掌握信息化教学设备的使用，如交互式电子