中小学教师信息技术运用影响因素分析及改善策略探究.docVIP

中小学教师信息技术运用的影响因素分析及改善策略探究 　　【摘 要】21世纪信息化的高度发展，带动了教育信息化的快速发展，使得当今社会对信息化人才的需求与日俱增，而信息化人才的需求，又对教师信息化教学提出了新要求。因此，如何在中国现有的国情条件下，提高教师的信息素养，培养创新精神，实施信息技术教育，已经成为目前许多学校亟待解决的问题。基于此，本文围绕中小学教师，对其所具备的信息技术能力存在的问题进行分析，并在此基础上，对提升我国中小学教师的信息技术能力提出几点建议。 　　【关键词】中小学教师；信息技术教育；影响因素；对策 　　一、中小学教师信息技术运用存在的问题 　　（一）教龄影响教师的教学观念 　　一般来说，教龄比较短的教师更乐意在教学中应用计算机等现代化教学手段，能更好地掌控信息技术环境下课堂教学的节奏，不拘泥于传统的教学方式。但是传统教学中比较有经验的教师，由于受自身认知的约束，很难接受教学组织方式的变化。 　　（二）教师应用信息技术的能力存在较大差异 　　由于学科、年龄、受教育程度等因素的限制，不同学科、不同年龄段的老师应用信息技术的能力存在较大的差异，从来没有接触过信息化培训的教师往往对于技术在教学中的应用有畏难情绪。 　　（三）信息化培训机构教学培训能力参差不齐 　　由于受不同地域的经济发展水平制约，教育发展不平衡，进而导致信息技术应用环境在教学中存在着较大的差异。在我国，经济发展较好、步伐节奏较快的区域，教师用多媒体教学系统的比例较高，计算机网络教学系统的发展程度也是较为成熟。但是在农村中小学地区，由于硬件设施的不完备，导致很多农村学校并没有专业的信息技术管理人员和信息技术的任课教师，导致农村教师的信息技术素养和应用信息技术的水平相对落后。 　　（四）培训体系不完善 　　目前信息技术的培训，多数是只针对某个技术领域人才的培训，并没有给教师提供有效地将信息技术应用到日常的基础教学中的方法。此外，就目前而言，教师培训基本上都是在政府教育机构的组织下执行的。教育机构组织培训过程中，并没有第三方的监督机构介入，培训工作开展过程中，存在着培训机构和政府教育机构自成一家的情况，培训内容不统一或者是不与时俱进、培训人员掌握信息技术情况和培训效果无法评估，培训后期信息化教学的引导更是存在明显的漏洞。 　　（五）评价和评估体系不完善 　　目前在学校教学的评价体系里面缺乏相应的评价和评估体系，促使教师在信息技术培训过程中积极性很低，进而导致教师在日后教学活动的开展中缺乏积极性和主动性。 　　二、提高中小学教师信息技术运用能力的对策 　　（一）教师要不断学习，在学习中成长 　　在现代的教育技术应用上，目前的关键在于教师观念转变、对信息化技术认识明确，并且在教学活动的组织中钻研与贯彻，掌握现代教育技术的应用操作能力是实现信息化普及的重要前提。中青年教师只有学会熟练运用多媒体教学技术，才能在教育现代化发挥重要的作用。同时，信息技术作为一门新兴的学科技术，具有随着社会科技进步而飞速发展的特性。信息技术教师必须充分理解和认识到这一特点，在平时的日常工作和教学过程中不断积累经验，不断通过各种途径提高自己，并树立终身学习的观念。 　　（二）加大信息技术教育的投资 　　中小学要更好地进行信息技术教育，就要加大信息技术教育的投资，首先要加强信息教育基础设施设备的建设。要使教育稳步地发展和提高，有赖于不断增加必要的教育投资。中小学必须认识到，增加教育投资的紧迫性。其次，大力发展网络教育，对信息教育环节进行优化。信息技术教育和信息技术是相互存在的，在信息技术教育时，必须以网络为前提条件，充分利用网络技术这一国际性信息交流的工具，既可以从中获得生存发展所需的信息资料，同时也是生存发展最有效的手段，更是展示个性特色的传输信息的基地。 　　（三）重视教师培训 　　中小学要更好地进行信息技术教育就加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设最直接的途径就是培训。 　　1. 设计具有真实性和情境化的培训过程 　　教师信息化技术能力的提升培训是必不可少的，在设计培训过程中既要考虑以目标为导向，又要做到结合真实的教学场景设置，但是也可以略高于现实。目标不同，那么培训的内容也应该不同。 　　活动主题的确定，主要从学习者的兴趣、活动主题价值和学科课程特点这三方面着手；活动主题确定后，需要把活动逐一分解成一个个教学任务，这样有利于后期活动的展开。教学情境呈现在每一个教学任务的设计中，并且具有很高的代表性，参与培训的教员能够在完成每一个任务的同时，获得更多的实践中的教学策略和手段，在日常的教学中又能够将这些策略和手段很好地运用到教学组织过程中。 　　2. 多种支撑工具能够给培训带来最佳效果 　　培训者掌握了工具转化内在的这一项技能之后