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中小学生社会实践基地的建设策略 　　新的历史条件下，把加强劳动教育和社会实践教育作为全面推进素质教育重要环节，是学校教育模式的一种创新，也是教育和社会实践相结合的一个突破口。 　　 　　认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养社会主义事业的建设者和接班人，是党交给我们教育工作者的光荣而艰巨的任务。 　　根据教育部新科学课程标准的基本要求，“科学课程要面向全体学生，科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。”新课程标准又指出：科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，科学课程应具有开放性。这一新标准揭示了青少年认知的规律，也讲清了教师的教育手段和方法，同时为我们中小学生社会实践基地的建设，提供了理论依据和建设方向。 　　 　　一、中小学生社会实践基地建设必须贯彻执行新形势下党的教育方针 　　 　　 　　随着教育改革的不断深入，根据培养经济建设人才的社会需求目标，从创办中小学生社会实践基地着手，培养学生的劳动习惯与劳动态度。马克思主义认为：教育与劳动相结合，是改造社会的重要手段和造就全面发展新人的唯一方法。劳动创造了人类，劳动也创造了世界。邓小平同志曾经说过：“为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针。”江泽民同志也曾深刻地指出：“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人、农民是怎样通过辛勤劳动来创造社会财富，不培养对劳动人民的感情，是不利于他们的健康成长和全面发展的。”所以，新的形势下，将中小学生社会实践基地作为促进青少年德、智、体、美劳全面发展的重要途径和必要手段显得尤为重要。在实践基地中，学生们通过自己的劳动，制造出一件又一件的作品，让他们体会到劳动的艰辛，同时体会到获得劳动成果时的喜悦。 　　 　　二、中小学生社会实践基地的教学内容要满足新课改的需要 　　 　　在中小学生社会实践基地的教学内容方面，要培养学生劳动习惯、劳动技能和对劳动人民的感情。另外，由于在新课改的教材中，充实了大量的探究实验的内容，为了适应我国全面实施新课程标准的要求，在实践基地的教学过程中，还要考虑到教学手段的创新。 　　我们统计了九年义务教育科学课程的教材，教材中新增了近130个探究实验，这就需要大量的各类探究仪器，而这些仪器在一般的学校的常规仪器中无法找到或无法全部找到。所以，许多学校主动到实践基地来，完成在学校难以完成的科学探究实验任务。实践基地的探究实验室不同于学校中的科学实验室，这里以学生的发展为主体，是以“综合、探究、创新、学会”为理念设计的，做到四个有利于：有利于培养学生自主学习、探究学习的新学习方式；有利于培养学生的团队精神、合作学习；有利于培养学生创新精神、实践能力；有利于培养学生分析能力和解决问题的能力，形成自己的品格，增强自己的创造才能。 　　当代青少年知识量大、知识面宽、知识层次丰富，许多学生的认知范围已远远超过了书本内容，他们需要在探究实验室内进行探究，拓宽知识面。我们也深深地感到，书本上的教材，已经不能适应学生对知识的渴望和需求，他们需要的是一种涉及各个方面的实践生活中的立体教材。而探究实验室，恰恰为学生们提供了一个可看、可动、可玩的场所。在这里，学生们既能动手又能动脑，让自己的思维活跃起来，变想象为现实，变不可能为可能，真正实现了求知、求真、求实。在教学手段上，实践基地采取教学互动的模式，教师除了做演示实验外，还引导学生动手做自己有疑问、感兴趣的实验，课外还组织学生参加创新实践活动，发现发展每个学生的个性与特长。同时，在实践基地，还可以进行与教学相关的课题研究。 　　 　　三、中小学生社会实践基地的专业设置要充分考虑社会的需求和学生的个性培养 　　 　　中小学生社会实践基地根据目前青少年成长的状况，从幼儿园开始，走了一条从家门到校门的运动轨迹。为了弥补学校教育中的不足，实践基地从实际出发，开设了具有实践操作性的、趣味十足的专业，如小五金、陶艺、航模、编织工艺、科学探究、小小科技馆、种植饲养等，让学生通过对身边事物的观察，动手制作各种工艺品、模型和实验，从而培养学生的兴趣爱好，发挥其特长，发展学生的个性。实践基地将学生们从象牙塔中带出，开阔了他们的眼界，同时也为他们形成良好的思想品德和行为习惯创造了必要的条件和环境。社会实践活动，能够让学生自主地感知体悟，强化自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束的主体地位，满足他们多方面的精神需求和身心发展的需要，这将会收到意想不到的教育效果。基地组织学生们进行陶艺和雕塑艺术、缝纫和手工艺术、创新探究和工艺制作等实践活动，自始至终把德育工作贯穿其中。学生在基地里既受到