中小学生计算思维培育路径与策略.docVIP

中小学生计算思维培育的路径与策略 　　计算思维作为信息技术领域“生发”的思维方式，目前已经成为中小学信息技术课程的核心素养培育的重要板块。随着人工智能社会的演进，培育拥有计算思维的人才显得更为重要与迫切。但计算思维是一个比较抽象的概念，源自于大学教授的计算思维如何落地中小学信息技术教育，是值得思考与探索的问题。计算思维可以如何分解，它的重要板块有哪些，人工智能时代的新元素如何照进课堂成为课程资源，又有哪些方法策略在课堂中推进计算思维的培育？这一系列思考构成了本文写作的目的。除“程序设计”外，本文想涉猎更为广泛的技术课堂来谈计算思维教育的实施，探讨中小学生计算思维培育的路径与策略。 　　可操作――计算思维落地于中小学课程的定位 　　在计算思维的视角下，任何学科的问题求解都是一个“计算”过程，计算的本质是抽象与自动化。对于计算思维的概念定义，周以真教授以外延式的形式给出：约简、嵌入、转化、仿真、递归、并行、预防、保护、恢复、冗余、容错、调度等。显然，周以真教授对计算思维的分解是基于大学信息技术学科专业背景的，有其面向开发级的特点。对于中小学生来说，计算思维的分解则需更多地指向生活应用级，这样会更接地气，更具可操作性。从南华大学黄玲玲《计算思维特征探析》一文对计算思维特征的分析中，笔者受到启发，我们可以从计算机对人的思维影响视角，去分解中小学生计算思维应具备的内容。 　　整个计算机是一个由硬件和软件组成的统一体，而硬件又按冯诺依曼体系自成一体，软件又由操作系统和应用软件完美融合，系统设计思想无处不在，因此，系统化是计算机的一个显著特征，系统思维是计算思维的重要组成；计算机对现实问题的求解，都需要转换成二进制――即数字化，因此，数字化思维是计算机环境下问题求解的基本思维方式；数字化的处理依赖于特定的算法，不同思维方式形成不同的算法，不同的算法?ξ侍馇蠼獾男?率不同，因此，算法思维当属计算思维的又一分支；而今的计算机不再是一座孤岛，而是通过互联网广泛联结，计算机借助不断进化的算法和几何级增量的大数据，以用户为中心，能自学习、自适应，变得越来越智能化，教育、出行、投资、营销、支付等行业被创新重塑，因此，影响着世界的互联网思维是计算思维的重要组成，其背后是智能化思维的体现。这样一来，计算思维可以分解为系统思维、数字化思维、互联网思维、算法思维和智能化思维。 　　图1 计算思维的分解 　　分解了计算思维，我们就可以结合中小学信息技术课程内容安排，将计算思维落地，融入至更为具体的技术实践活动。将中小学生的计算思维培育划分为小学阶段与初中阶段，按照由易至难、由简入深、螺旋上升的原则进行布局。 　　图2 中小学计算思维培育的实践载体 　　小学阶段的计算思维培育以技术的初级应用为主，辅以少量程序设计和机器人项目。初中阶段的计算思维培育以软硬件系统、数据分析、图像处理、动画制作和程序设计为主，其中程序设计涉及了初级算法，较之小学，更系统、更理性。 　　适切性――计算思维培育的课程资源开发取向 　　图3 计算思维课程资源的挖掘方法与设计原则 　　在分解计算思维的基础上，我们可以将计算思维与中小学信息技术课程内容有机融合，结合技术发展的时代元素和学生的学龄特点，开发出有着“计算思维味”的课程资源，课程资源有着基础性、模板性和范例性的特点，它能为教师的教与学生的学提供双边支持，从而为计算思维的落地提供了肥沃的土壤。 　　在挖掘方面，可以把握以下三个维度。其一，从数字化生活处挖掘。将鲜活而真实的生活与计算思维习得相联结，如 “微信扫码骑摩拜单车”“远程控制智能家居”“旅游出行携程伴侣”“远程医诊方便民众”等。其二，从学生内心向往处挖掘，如从Scratch游戏设计、开源硬件动手制作等入手，让学生在“玩”中体验算法思维、智能化思维，又如“让学生解决电脑‘变卡’”问题中培育系统思维。其三，从IT新技术处挖掘，如波士顿公司的“仿生机器人”、百度小秘的图像识别、腾讯的“绝艺”人工智能围棋等不断刷新学生的技术视界，成为计算思维探讨的“高大上”资源库。 　　在设计方面，可以遵循以下四大原则：线上线下贯通、虚拟现实融合、时尚经典并存、技术思维同行。通过对“原生”计算思维资源的“加工处理”，使课程资源充满“设计感”，让课程资源彰显魅力。 　　模型化――计算思维培育的教学策略集构建 　　图4 “计算思维”培育的策略方法集 　　计算思维的培育需要适切的资源和行之有效的实践性活动，这离不开教学策略与教学方法的创新与应用。在行动研究中，我们基于项目任务，以“是什么”“如何用”“为何用”“何以能”为主线，关注技术与思维的同行，构建计算思维内化的活动“模型”，提炼出“原型感知式”“技术实验式”“作品逆推式”“算法构建式”和“造物创新式”五大教学方法，培育和