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中国大学生理解英语衔接手段的实证研究 　　摘要：基于韩礼德和哈桑的语篇衔接理论，本文采用语言学统计方法，对60名非英语专业的大学三年级学生进行了衔接手段的测试，以了解外语习得者理解衔接关系时的思维过程及所使用的策略。结果表明：在所调查衔接手段中，替代是最难的，其次是省略和照应，最容易的是连接；理解不同衔接手段的能力之间没有相关性；学生对衔接手段的整体理解能力较弱。由此可见，衔接手段对于深刻理解和构建语篇有一定影响，教师在教学中应予以重视。基于这一情况，笔者提出了一些有针对性的建议。 　　关键词：衔接手段；理解策略；统计分析 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2009)04-0038-5 　　 　　1.前言 　　 　　衔接是指所有连接语言单位和模式的方法，可存在于语篇各句子之间或是句子内部。论及“衔接”的主要著作是英国著名语言学家韩礼德和哈桑的《英语中的衔接》，他们认为“当话语中的某个成分的理解取决于另一个成分的解释时，就出现了衔接”；“衔接是存在于语篇的内部，使之成为语篇的意义关系”。韩礼德和哈桑还提出五种衔接类型：即照应、连接、替代、词汇衔接和省略(1976：23)。理解此五类衔接关系对于深刻理解和构建书面语篇有非常重要的作用。 　　衔接手段与语篇的关系的研究在国外早已展开，许多母语和二语习得研究表明衔接与阅读理解密切相关；还有一些学者研究了一种或少数几种衔接手段以及造成其理解困难的影响因素和解决办法，如：语篇中衔接手段的多少、背景知识、语篇的类型、语言水平等。我国外语界在这方面的研究也取得了显著成果(宋美华、夏纬荣，2002：42-46；战小玲、任素贞，2008：29-31)，但关于外语习得者理解衔接关系时的思维过程及所使用的策略、他们所遇到的句法、语义及词汇问题及其原因、哪种类型的衔接手段最难理解等问题的实证研究却很少。因此，本次调查针对上述问题，旨在研究非英语专业的学生是如何理解英语语篇中的衔接关系和使用的理解策略，以期发现他们在衔接手段学习中的问题所在，并能对语篇的理解和英语教学提供一些有用的数据和信息。 　　 　　2.研究方法 　　 　　2.1研究问题 　　本次调查的问题为：1)外语学习者是否能识别语篇中的语法衔接手段：照应、连接、替代和省略(考虑到研究的可行性、可操作性及分数的客观性，本次测试不包括词汇衔接)?其比率各是多少?难度各如何?2)后位照应和前位照应哪一个更难理解?3)理解各类衔接手段的能力之间是否具有相关性?它们和学生对衔接手段的综合理解能力是否相关?4)学生理解衔接手段的过程中采用了哪些策略? 　　 　　2.2调查对象 　　南京某高校1个自然班的60名三年级学生参加了此次调查，其中男生38人、女生22人，平均年龄为21岁。他们已经完成了四个学期的英语听、说、读、写等方面的训练，其中有54名同学(占总人数的90％)已经通过了国家大学英语四级考试。 　　 　　2.3调查工具和数据收集 　　根据韩礼德和哈桑在1976年提出的分类体系，笔者向受试者讲解面授各类衔接手段。授课时也引用了厄文对衔接手段的概括。笔者首先解释每一种衔接手段，并在句子层面上加以举例说明；然后对三篇文章进行进一步的分析并找出其中不同类型的衔接手段。在每一篇文章中查找出所有的回指后对其进行分类，并将其与先行语或被代替的部分联系起来；将省略的部分补充完整；查找出相连接的部分以及词汇衔接。学生不断练习查找、识别文章中出现的各类衔接手段，并将其与指称部分或替代部分联系起来。 　　一周后，受试学生参加了衔接手段测试。文章由278个单词构成，其中共有67处衔接：30处照应(占45％)、15处替代(占22％)、15处连接(占22％)和7处省略(占11％)。在这些连接中，有77％为回指，23％为下指。测试不包括词汇衔接。文章中的连词主要有“and”、“but”、“if”和“even though”。省略均为代替上述连词的单词和短语。另有11处用于定语从句和名词性从句的关系代词和指示代词“that”、8处表示存在性的“there”和4处人称代词及下指“it”。 　　测试过程中，笔者要求学生阅读文章，识别所有的衔接手段并写出每个回指的先行语或替代的部分，列出所有的连词并补充被省略的成分。 根据韩礼德、哈桑和厄文提出的衔接手段类型的定义，笔者对学生的试卷进行批阅并分析了正确和错误的答案。正确答案评分标准如下：符合下列情况的各加一分：1)找出回指及对应的先行语；2)找出一个单词或一个短语及其对应的代替部分；3)恢复被省略的部分；4)找出一处连词；5)找出相连接的两个成分。笔者将各个类型的衔接手段的正确答案分数累计并转化成百分比，输入SPSS系统计算各种衔接手