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中外合作办学中实行本科生导师制的研究与探索 　　【摘要】本科生导师制度诞生至今，已走过几百年历程，在中外合作办学日益发展的今天，导师制的普及也成为一个新的需求，笔者根据自身在中外合作办学学院从事本科生导师制推广工作的经验入手，分析合作办学中学生的特征与导师制推行中面临的挑战，并提出一些建议。 　　【关键词】合作办学　导师制 　　 　　一、本科生导师制度的起源及发展 　　 　　(一)本科生导师制的基本含义 　　《中国百科大辞典》对导师制的解释是“英国高等学校的一种教学制度。14世纪开始采用。导师对学生负有教学和辅导的责任。一般每一导师负责指导一名或数名学生。亦有专门负责学生生活、行为指导和咨询的导师”。顾明远主编的《中国教育大辞典》对导师制是这样定义的“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度”。 　　 　　(二)本科生导师制的起源 　　本科生导师制源于英国，是英国高校的一种教学制度。由14世纪的英国牛津大学教授温切斯特主教威廉，维克姆首创，意为作为本科生导师的教师，在一定时间内，单独对自己所指导的学生进行培养的教学制度，目的是培养学生独立提出问题与分析问题的能力，进而增强学生的专业素养，并形成良好的人格。 　　 　　(三)本科生导师制的本科生导师制在国内的发展 　　在我国，最早实施本科生导师制的高校是北京大学。1917年，蔡元培出任北大校长，倡导实行全面的本科生学分制，与之相配套的就包括本科生导师制。此后，国内许多高校纷纷效仿，在一定程度上推进了高等教育教育教学质量的提高。1937年，竺可祯在浙江大学实行了本科生导师制，育人效果明显。 　　 　　二、中外合作办学中学生的特征 　　 　　与传统办学模式相比，中外合作办学制度下的学生具有明显的特点。 　　 　　(一)中外合作办学对学生有利的因素 　　1.由于学费相对较高，学生大部分来自城市，家庭经济条件相对较好。 　　2.合作办学的模式为学生出国深造提供了机会，在一定程度上解决了就业难的问题，学生毕业去向相对丰富且层次较高。 　　3.学生普遍外语能力较好，具备比较开放的视野和敏锐的信息检索能力。 　　4.国际化培养模式和新颖的教育方法，帮助学生学贯中西，综合素质提高较快。 　　 　　(二)中外合作办学对学生不利的因素 　　1.国际化的竞争与淘汰机制让学生压力大 　　 　　合作办学院校学生入学先按高考英语成绩或者指定的其他语言考试成绩划人不同班级学习，每学期初根据上学期成。绩决定升级或留级，学生感受到无处不在的竞争压力和不稳定因素。 　　2.学生生活自理能力相对较差 　　过于优越的家庭生活使部分学生自理、自立能力较差，经济上完全依赖父母，缺乏必备的生活常识与社会经验。 　　3.道德素养有待提高，心理不够成熟 　　主要表现为缺乏合作精神，强调自我中心，自我约束、承受压力和人际交往能力较差。 　　 　　三、中外合作办学中实行本科生导师制度的必要性 　　 　　1.1999年以来年高校扩招与收费改革现实需要 　　根据《全国教育事业发展统计公报》的资料，全国普通高等学校师生比2003年为1:15.30，2008年为1:17.23，师生比一直居于低位。在这种情况下，传统教学管理模式已经不能适应形势的发展需要。导师制就是缓解师资紧张问题的有利途径。 　　 　　2.学生个性化学习的需要 　　在大众高等教育时代，学生接受高等教育出自于不同的目标，整齐划一的人才培养模式已相对落后，更无法满足中外合作办学中全体学生的差异化需求。 　　 　　3.建立新型师生关系的需要 　　新时期在高等教育大众化、全球化的背景下。师生关系与传统师生关系相比，发生了质的变化。如今教育民主的观念已经深入人心，师生在人格上是平等的已经取得广泛共识，通过本科生导师制建立和谐的师生关系有利于学校工作的正常开展。 　　 　　四、中外合作办学中实行本科生导师制的挑战与对策 　　 　　(一)中外合作办学中实行本科生导师制度的挑战 　　1.导师数量有限 　　目前高校的师生比已经明显低于国外很多国家的水平，教师数量的不足已经成为影响高等教育的重要因素，近年来中外合作办学高校招生逐年递增，同时硕士、博士的招生数量也是逐年递增，原本稀缺的教师资源很难再兼顾到本科生。 　　2.导师职责定位不够明确 　　从我国高校目前推行的导师制来看，导师职责基本覆盖学生思想进步、专业学习、科研能力、心理教育、求职考研等各项指导任务，虽相对具体，但实际上本科生导师学历和职称相对较高，一般都是系里的中坚力量。无论是由于专业领域还是个人精力限制，对自己所指导的本科学生，往往不可能面面俱到。 　　3.缺乏对学生义务的相关规定，学生参与意识薄弱