中小学德育与心理健康教育融合性分析.docVIP

中小学德育与心理健康教育的融合性分析 　　从学校教育的角度看，中小学德育体现于学校教育工作的诸多方面，而非专设德育课程所能囊括，这一点已经成为共识。而心理健康教育的引入则从培养目标、内容及培养方式等诸多层面提出了如何对传统德育的内涵进一步丰富，以及如何使得心理健康教育与德育工作进一步地融合的问题。因此有必要对两者在学校教育工作中的定位、特性、融合方式及切入点进行分析，以便澄清理论上的模糊认识，更好地指导中小学教育与管理工作的实践。 　　 　　一、德育与心理健康教育对全面发展教育目标的体现 　　 　　１．学校德育与心理健康教育是实现总体教育目标的必要条件。培养中小学生良好的品德和行为，不仅关系到个体身体的全展发展和全面发展教育目标的实现，更关系到整个中华民族素质的提高；如果说德育侧重于学生思想品德的塑造，那么，心理健康教育则主要侧重于学生心理品质的塑造，它们在育人的总任务下有机地统一在一起。心理健康教育问题虽然没有在教育方针和目标中加以明确表述，但是通过对教育方针和教育目的深入研讨，我们不难得出这样一个结论，即一个全面发展的社会主义现化事业的建设者和接班人，如果不具备良好的心理健康条件，将难以实现德、智、体全面发展，甚至难以胜任未来社会和时代赋予的职责和重任。 　　２．德育与心理健康教育在全面发展目标中发挥作用的方式各有侧重。我国的中小学德育是一种有组织、有目的教育活动，它体现了社会主义道德观、价值观和荣辱观在培养人才方面的导向、整合及评价功能。通过心理健康教育，使学生不仅对心理健康知识有着良好的认知，并且以对外界刺激形成的良好的反应方式等方面来培养健全的人格，从而帮助青少年学生顺利地实现社会化，以这种教育方式来促成教育目标的实现。概言之，德育是对个体施以一种社会规范化的教育和影响，它反映的是一种明确的价值取向和道德倾向，而心理健康教育着重帮助学生了解和探索自身心理现象发生、发展规律，从而达到内外部世界的和谐和统一，它对中小学各阶段的德育、智育、体育活动均有着深刻的、直接的影响。 　　３．心理健康教育进一步强化了对中小学德育目标的认识。德育过程是一种对学生施行心理影响的过程，学生的道德认知、道德情感和道德行为发生变化的过程在心理健康教育的积极影响下，一般会朝着教育者所期望的方向加速改变，这种变化必然也将反映于学生的心理发展过程中，借助于心理健康教育的测评体系可以从一个侧面反应出德育目标达成的状况和效果。随着心理健康教育的深化和心理知识的普及，广大中小学师生在加深对中小学德育目标的理解的基础上，将进一步增强贯彻执行中小学德育大纲的自觉性和主动性，有利于全面实行素质教育。 　　 　　二、中小学德育工作与心理健康教育的特性比较 　　 　　１．教育的价值特性比较。德育的价值是指具有一定需要的主体与德育发生的相互作用过程产生的符合主体目的和满足主体存在与发展需要的结果。这样的结果具体地说就是受教育者在德育过程中形成的思想品德、心理素质及相关能力。德育的价值表现有多重性，而中小学德育的价值表现形态则不仅体现于形成青少年现实的品行方面，更主要的是它将对受教育者的未来发生重要影响，从而通过德育对社会文化、政治、经济和自我价值的实现产生积极的作用；心理健康教育的价值主要体现在通过这种有组织的、系统的教育活动满足中小学生在成长过程中心理主动发展的需要，从社会进步的意义上说，它不仅使个体能正确理解和应对现实的外部环境，而且能够使得社会群体整体的心理健康水平得到改善和提高。从两种教育价值特性来看，二者是可以在一定的条件下或者在适当的教育情境中融为一体的。 　　２．教育具体目标和内容方面的比较。中小学德育和心理健康教育各有其教育目标与内容，其德育目标主要反映出对思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力方面的要求，特别是从内容上较为明确地提出了必须进行良好个性心理品质的教育，它包括自尊自爱、自强自立、开拓进取的教育；健康生活情趣和健全人格培养的教育；青春期心理健康、友谊、恋爱、家庭观的教育和行为指导；坚强意志品格和承受挫折能力的培养训练。可见，在目标和内容方面，中小学德育大纲已把心理健康教育纳入了德育工作范畴。这种纳入有其积极意义，它不仅体现出学校德育正日趋以更加科学的、人本的态度来对待教育的双方，并且把心理健康教育作为实施素质教育的重要手段，提到了学校教育的重要位置。必须指出的是，德育目标与心理健康教育目标从学科逻辑上不存在从属关系，心理健康教育的目的和内容有其固有的规定性。比如，教育部《中小学心理健康指导纲要》对心理健康教育的目标也予以明确，即“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”。 　　３．学校教育过程方面的比较。从德育过程理论上说，德育过程与心理健康教育过程有着