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——谈谈教师的诵读 教师在自我的声腔里建设生命感受幸福 连中国 教师诵读不同于专业的演员，教师诵读的技能与技巧全部锁在他的生命的启动里。教师沉闷隐没的生命一旦启动，他发出的任何真挚的声音，都是美妙无比的，都是恰如其分的，从教育的角度讲，都是特别专业的，都会对孩子的生命构成潜在而巨大的影响。这是教师诵读的全部秘密。 一、一只小燕子的启示 燕子 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 燕子 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 二、其实，这个世界上没有所谓的语文课 雨点儿 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到那里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 学生的生命是家长与教师一步步为他们拓展壮大的，是我们给了他们生命的底色与搏动,深度与广度！教育在某种意义上说，就是帮助孩子感受并认同那些看不见却至关重要的东西。 三、有教师生命质地积极参与的课堂，是个性的、独到的，不可替代的，教育因此而富于魅力。 送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 李白的长度 咏鹅 骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 唐诗的笑声 初见嵩山 张耒 年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。 日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。 [注]张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。 青朗的精神 赤壁赋   壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 千年的水光 白马篇 曹植   白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。 控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，虏骑数迁移。 羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。 弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！ 名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归！ 青春的符码 几乎所有的知识都可以自学，几乎所有的能力都可以自我再生，但有一点是唯一的，不可重复再生的，那便是我被一位老师教过。我被一位老师教过的含义是：随着岁月的增积，我渐渐觉识了他的生命样式，他的样式是那么独特而美妙，他的所谓知识与能力，专业与教法，也不过是他生命里涌出的泉水。生命庸常的教师，会渐渐隐没在学生日新月异的发展里，不觉就是忘记。好的教师，学生的生命越是觉解到更高级的程度，他的生命反而越新鲜。 总结 当学生们在朗诵的时候，他们生命里的光荣与力量无限绽放，面对此情此景，我常常被感动得热泪盈眶。我也因此，热爱课堂。我迷恋于人特别美好的那一面——迷恋它，向往它，接近它，塑造它 …… 总结 教师在自我的声腔里： 建设生命 感受幸福 教师诵读不同于专业的演员，教师诵读的技能与技巧全部锁在他的生命的启动里。教师沉闷隐没的生命一旦启动，他发出的任何真挚的声音，都是美妙无比的，都是恰如其分的，从教育的角度讲，都是特别专业的，都会对孩子的生命构成潜在而巨大的影响。这是教师诵读的全部秘密。 那幸福的孩子（英 戴维斯） 今天我看见美丽的花儿