中低年级语文预习教学几点思考.docVIP

中低年级语文预习教学的几点思考 　　[摘 要]语文教学中重视课前预习能够提高学生对语文知识的掌握程度，并能从中培养学生的学科素养，对学生“三观”的完善有着重要的意义。中低年级的语文预习教学，教师可从“数”“圈画”“读”“疑”四个方面展开，使学生能够充分利用课余时间达到较好的预习效果，进而提高语文学习效率。 　　[关键词]小学语文；预习；中低年级 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号]2018 　　预习是学生求知过程的良好开端。学生在预习过程中主动思考，吸收新知识，其所获得的快乐往往高于教师单一的知识传递。因此，在中低年级的语文学习中，教师需要帮助学生养成良好的预习习惯，使其能够充分发挥主观能动性，并在预习的过程中提升创造性。 　　一、让学生学会 “数” 　　对于低年级学生来说，他们对文本的概念还十分模糊，即使充满兴趣，想在课后进行文本的阅读，也无法找到有效的阅读方法。因此，教师先要教会学生“数”，即数句子、数自然段、数出场人物等。这看似十分简单，但对于学生掌握文章结构以及疏导学习思路有着重要的帮助。通过“数”，可以培养学生的观察能力以及排列人物的能力。在往后的语文学习中，学生就能快速掌握文章主要人物的特点，还能立即确定重点段落。 　　数句子是相对简单的一项教学，最常见的方法就是数句号。教师首先需要教会学生认识“，”“。”“！”等?说惴?号；然后告知学生，一个表述完整的句子必须含有主语、谓语、宾语；最后让学生尝试数出一个自然段内有几个句子。接下来就是数自然段的教学了，在日常的预习过程中，让学生数一数文本中的自然段，可以使学生快速掌握文本的大致结构，还可以检验学生是否有认真进行预习和预习方法是否正确。首先，我们要让学生知道题目和正文的区别，题目是对整篇文章的概括，而正文则是题目的深化；然后，可以让学生数出一篇文章中有多少个自然段，可用彩色的笔在段首处写上“1、2、3”，这样便能够一目了然了；最后让学生对还未学习的文本进行段落标注。每个学生在标注完段落后均可相互进行检查或是让教师帮忙检查，减少漏标、错标等情况的出现。而数文本中登场的人物对中低年级的学生来说就具有一定的难度了。第一个难度是因为生字词尚未掌握完毕；第二个难度是因为需要对整篇文章进行分析，才能知道哪一个人物是主要人物。数人物对于学生掌握文章内容以及文本的深刻含义均有着积极的促进作用。因此，我并不要求每一个学生在预习的过程中都能够准确地数清文本中的人物，但我鼓励学生对文本进行多次阅读，尽量说出文中的主人公。 　　二、教学生学会 “圈画” 　　预习可为课堂教学提供良好的铺垫，也是学生自主学习的一种表现形式。大部分学生虽然知道预习是为了课堂学习做铺垫的，但是并不知道预习的主要步骤。很多学生认为，语文学科的预习就是生字词的书写、课文的阅读等。虽然这属于正常的预习内容，但不够系统的话也无法达到效果。盲目的预习不仅无法提高学生的学习效率，还会耽误他们的学习时间。作为语文教师，我们不仅需要帮助学生明确学习的目标，还要引导学生进行正确的预习，使其能够获得良好的学习体验。预习的主要原则为发现问题、找出疑难、掌握方法。根据中低年级语文课程的教学要求可知，掌握生字词的写法、读法是教学重点。因此，课前预习还需结合生字表一同进行。 　　学生在课前预习的过程中，可用固定的符号，如横线、波浪线、双横线等，将生字词标出，突出生字词的存在感。低年级的语文教材均有相应的注音，生字词也较为简单，学生可利用文本自带的拼音进行生字词的学习，再结合教师平日所传授的方法，尽量去记下生字词，会读、会写后再对生字词的意思、用法等进行深入学习。中年级的语文教材虽然没有了注音，但教师可以引导学生学会借助新华字典来完成生字词的学习。除此之外，对中年级的学生来说，在预习的难度上也要有所加深，这样可以挖掘出学生的自学潜能，帮助其完善自身的语文学科素养。中年级学生在进行语文课前预习时，除了要标出生字词，还要圈出四字词语和成语，要记录下自己存有疑问的句子。标出成语是为了帮助学生积累语文知识，记录下疑难句子是为了开拓学生的思维和情感。除此之外，学生在进行课前预习的过程中还可求助家长、同学、工具书，使自己能够在预习过程中尽可能多地掌握语文知识。 　　三、引导学生学会 “读” 　　阅读是最有效的理解方式。古语云：“书读百遍，其义自见。”无论是低年级学生还是中年级学生，均需要养成良好的阅读习惯。阅读不仅能够提高学生的学科素养，还能够帮助学生形成正确的三观，对学生现阶段的学习和未来的生活均有着重要的影响。现阶段的“读”，讲究的是细读与多读，学生对文本的大部分疑惑均可以在阅读中解决。 　　教师对中低年级学生的“读”要提出具体、详细、全面的要求，从而提高学