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中小学教师自我反思能力的意义与培养研究 　　摘要：运用文献资料等方法对中小学教师的自我反思能力的培养进行研究，系统的分析了中小学教师自我反思能力的重要性，并对自我反思能力的养成提出建议和对策，旨在为中小学教师教学能力的提高提供咨询。 　　关键词：中小学教师；教师素质；自我反思能力；培养 　　当代社会信息、知识、科学、技术等方面的发展，对教师专业化的要求越来越高。对教师来说，教师要不断的成长必须经历教师专业化的过程，要求教师在教育教学实践中，不断关注和反思自己的专业发展方向和国外的发展趋势，将自己的未来作一个完整、合理的规划。自我反思意识及能力对中小学教师就显得十分必要，教师自我反思意识和能力的提高就是促进教师专业化的有效措施。 　　1.中小学教师自我反思能力的意义 　　（1）中小学教师自我反思是提高教师专业能力的需要 　　教师职业专业化发展是因为内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在教师专业结构的构建及发展过程中，教师的自我反思始终参与其中并发挥着重要的作用。教师如果能够具备较强反思能力就会对自己的学习策略及学习效果进行不断反思，以追求更适合自身情境的专业发展路径。 　　（2）中小学教师自我反思能力是教师素质的提高的需要 　　教师自我反思能力成为现代教师素质的必备要求，越来越受到研究教师专业发展的专家和学者们的重视，不少专家、学者把教师的自我发展需求和意识作为教师专业结构中的一个重要维度，加以独立地说明与研究。 　　（3）中小学教师自我反思能力是教师专业知识体系构建的需要 　　我们在平时的教学中，不仅仅要学习得到真正的知识，更要拥有实践智慧。在知识的获得过程中，教师不是仅仅学习停留在书本上的静态的概念和原理，而是将前人总结出来的、普遍适用的“原理”和“规律”同当前的教学情景和个人的认知状态有机结合起来，使得知识不仅仅是从别人那里得到的过程，在很大程度上反应着教师的经验和知行能力。 　　（4）中小学教师自我反思能力结果直接指导者教育教学实践 　　教育教学理论是指导教师实践的理论基础，但在教师教育教学实践过程中，直接作用并指导实践的是基于理性的反思结果。在教育中，学生教育的每一细节及反馈结果都应是教师关注并反思的对象，有时对“关键事件”反思会引起教师的顿悟，顿悟的结果成为改进教育的直接根据。在教学中，教学过程与教学结果的不断比较和评价是教师不断反思的对象，这是教师专业进步的阶梯和桥梁。 　　2.培养中小学教师自我反思能力的途径 　　（1）确立自主专业发展的意识 　　促进教师专业发展的源动力是自主的专业发展意识，没有“自我更新”的自主专业发展意识，教师外部的努力就会失去着力点。“自我更新”的自主专业发展意识要求教师把提高自我反思能力作为促进自身专业成长的重要措施，只有在有效反思中，理想教师专业结构的要求才能成为教师自觉构建的目标，也只有在持续有效的实践与自我反思的互动中，教师专业发展的方向才不会偏离。 　　（2）加强教师教育培训 　　培训和学习是中小学教师在教学生涯中快速发展的重要途径，培训的内容和渠道随着社会的发展变得越来越多元化。教师的专业发展离不开对教师的培养和教育，不仅要在思想、理念上强调终身教育的必要性，而且要在具体方法和措施上加以落实，要加强对教师专业发展的理论研究，将研究的重点深入到如何有意识促进和影响教师专业发展上，要解决在教师专业成长过程中遇到的各种问题，教师应该了解在什么样的情况下会遇到什么问题，需要通过什么样的途径得到帮助，提高教师培训的针对性和实效性。 　　（3）在自主专业发展中提高自我反思能力 　　在自主决策教学策略、制定自身专业发展计划过程中，教师要有意识的关注和反思教学策略及发展计划的确定过程，使之基于理性的思考，并不断地加以改进。教师要培养自我教育的意愿和能力，根据对自身及环境的理性认识，在作出合理学习的决策时，在学习内容、学习方法以及学习时间等方面要进行认真反思和思考，要善于对自己的专业发展需要作出诊断，选择恰当的学习形式，使自主能力提高的渠道多样化，让教学能力提高更加快捷、有效。 　　（4）充分利用教师专业发展理论发展教师的能力 　　教师专业化发展需要有教师自我反思能力的保障，教师要积极的学习教师专业发展的理论，做到理论指导实践，通过理论促进自身能力的发展。教师专业化理论能够指导教师的自我反思能力。首先，教师在了解教师专业理论后，能够用理论来指导和鞭策自己行为，用合理的方式反思自己的发展方向，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排。其次是教师了解到教师专业发展保持一种自觉状态，对自身专业发展的进程、阶段及专业活动进行经常性的、习惯性的反思，保证自我反思经常化、系统化，使追求理想的专业发展成为自觉行为。 　　（5）养成反思习惯、提高反思能力