中低年级音乐课堂通感体验实践探索.docVIP

中低年级音乐课堂的通感体验实践探索 　　摘 要：音乐新课标强调音乐实践，鼓励音乐创造。本文结合教学实践，从听觉、视觉等方面阐述小学中低年级音乐课堂教学的通感体验。 　　关键词：小学；音乐；通感；体验；教学 　　作者简介：郁宸，江苏省昆山市经济技术开发区国际学校教师。（江苏 昆山 215300） 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0084-02 　　音乐新课标强调音乐实践，鼓励音乐创造，要求教师带领学生充分地动起来，去体验音乐，参与音乐，实践音乐。在小学音乐课堂上，教师更应该将学生的感官调动起来，将学科特点结合陶行知先生及新课标的理念，与听、视、动结合起来，帮助他们通过音乐实践了解音乐，喜爱音乐。 　　一、听见的音乐最真实 　　听觉是音乐教学最重要的感觉体验，学习音乐最重要的是听觉培养。教学中学生不会听，多是因为无目的地听，不能在音乐声中思考、感悟。低年级学生的听觉还没完全被唤醒，没形成听觉意识，教师可设计唤醒学生的听觉活动，激发学生“听”的兴趣。 　　课例片段1：自编活动《听音寻路》 　　【教具准备】碰铃、三角铁、沙锤、响板、串铃 　　【空间准备】音乐教室里，学生围着周边坐下来，教室中间留出一块空地 　　【教学过程】 　　师：现在来认识一件小乐器，先闭上眼睛听听小乐器的声音是怎样的？（教师敲碰铃） 　　生：长长的，像铃铛的声音…… 　　师：我们来认识一下这个小乐器，它叫碰铃。通过两个铃铛碰撞发出声音。谁能模拟一下它的声音？ 　　生：叮…… 　　师：现在老师背对大家演奏小乐器，能找出第几种是碰铃吗？ 　　（教师敲击碰铃和响板，学生听辨、回答） 　　师：接下来玩个游戏。请一个学生上来，用丝巾蒙上眼睛，然后把乐器放到其他小朋友身边，老师说游戏开始时，敲击乐器，学生寻找碰铃的声音，并向碰铃的方向走去，如找到就把掌声送给你！其他人保持安静，不能影响她（他）的听觉。 　　【设计意图】通过这样的活动，让学生在游戏过程中集中注意力在听觉上，保持完整地听觉体验。学生在这样的活动中既有兴趣，又能将听觉能力发挥到最大限度，感受听觉的重要性，唤起听觉注意力。 　　课例片段2：苏少版三年级上册《顽皮的小杜鹃》 　　师：今天课堂上有只小动物来做客，听听它是谁？（播放杜鹃鸟音效） 　　生：布谷鸟！ 　　师：对啦！布谷鸟又叫杜鹃鸟，这只小杜鹃还给大家带来一首歌曲！仔细听听，能在歌曲中找到杜鹃的叫声吗？如果听到请举手示意。（学生听歌曲，找出杜鹃鸟的叫声并示意） 　　师：大家听得非常准确。现在增加难度――听音乐在教室行走，听到杜鹃鸟叫声请停下。 　　【设计意图】在各种变换形式的听觉中，给学生设定目标，让学生有意识地聆听，要求他们做出反应。此意在于通过活动引起学生听觉注意，变相让学生投入到听觉活动中，激发他们“听”的积极性。 　　以上两个课例设计，可以很好地吸引学生听觉注意力，并全身心地投入听觉活动中。学生意识到听觉在音乐中的重要性，能通过听觉意识去分析音乐、认识音乐。“听”是音乐学习的最重要能力，也是最有效的音乐实践与体验，让学生在“听”的过程中了解音乐，让他们体会到音乐学科的特点。听觉是音乐学习中最重要的实践。 　　二、“看见”的音乐最形象 　　中低年级学生的音乐能力有一定局限性。其听觉还不能完全解决音乐中的所有问题，需要一些辅助手段，辅助听觉，而运用图形谱是不错的选择。 　　课例片段1：苏少版一年级下册《铁匠波尔卡》 　　师：刚才听到的音乐片段，你们知道音乐中的人们在干什么吗？ 　　生：在劳动，在敲打工具…… 　　师：是的，音乐中的人们正在打铁！打铁声音有何不同？能听出来吗？ 　　生：有些声音大，有些声音小。 　　师：小耳朵真灵！请仔细看黑板，老师用大锤子代表大的声音，小锤子代表小的声音，请你们边听边看，他们的声音大小是按照怎样的顺序出现的？ 　　师：我们一起来感受一下这段音乐。男生用动作来表示大锤子工作，女生用动作来表示小锤子工作。 　　师：配合得不错，和着音乐能不能也一样出色。（学生随乐律动） 　　【设计意图】低年级学生认知度有限，抽象思维未达到一定程度。教师在引起学生听觉时，要相对降低听觉要求，通过具体形象的教学方法帮助他们。 　　课例片段2：苏少版二年级上册《过新年》 　　师：我们刚刚已经听出了锣鼓节奏。现在来看一看每个乐句之间的节奏有什么特?c？边听边用手指跟老师一起画一画。 　　【设计意图】这首歌共六个乐句。其中一二乐句与三四乐句节奏两两相同。学生演唱第三、四乐句时，由于受前两个乐句的影响，节奏会拖长，通过图形谱可让学生明晰节奏疏密，看出节奏变化，从而唱好歌曲。这样能帮助学生快速解决音乐学习中的重难点。