中加美数学教材例题综合难度之比较研究.docVIP

中、加、美数学教材例题的综合难度之比较研究 　　【摘要】本文以中国人教版，加拿大BC省版，美国加州版的中学数学教材为研究对象，运用华东师范大学鲍建生教授构建的五因素多水平的综合难度模型，对其“不等式”专题中例题的综合难度进行比较.研究结论为：中国教材除知识综合水平因素外，其余四个因素均大于其他两国；难度系数相差最大的因素为数学认知因素；加、美两国例题更强调生活背景等. 　　【关键词】不等式；综合难度；比较研究 　　一、问题提出 　　不等式是数学在生活上运用的很好例证，如基本不等式可以用于估计最值等.不等式专题也是中学数学的重要专题.一方面，它与其他各章节知识点之间联系非常密切，前者的学习对于后者的学习有着积极的促进作用.另一方面，不等式专题对于学生高等教育阶段的数学学习甚至数学研究等都起着至关重要的作用.基于这样的重要性，教材中如何处理不等式专题的内容成为我们关注的焦点.本文将从综合难度的角度出发，选取中国、加拿大、美国（以下分别简称中、加、美）教材中的例题为切入点，对中、加、美数学教材例题的综合难度进行比较研究，以期有所启示. 　　二、研究对象 　　（一）教材选取 　　中国教材：本论文选取现行的人民教育出版社的《义务教育教科书?数学（七年级下册）》（以下简称七年级下册），《普通高中?n程标准实验教科书?数学必修5（A版）》（以下简称必修5）作为研究教材.两本教材则统称中国教材. 　　加拿大教材：本论文选取的是英属哥伦比亚省所使用的中学数学教材《MATHPOWERTM 9 Western Edition》（以下简称第9册）与《MATHPOWERTM 11 Western Edition》（以下简称第11册）作为研究教材.两本教材在下文中统称加拿大教材. 　　美国教材：选取的是McGraw-Hill公司按照加州公立学校数学课程框架出版的系列教科书《概念，技能与问题解决》作为研究教材.该系列教材在下文中统称美国教材. 　　（二）例题的选择 　　本论文的例题研究对象指的是教材正文中出现详细解答以及分析过程的例题.中国教材不等式内容例题研究对象指的是在不等式内容正文中，标有“例”或者“例题”的题目.加拿大教材与美国教材不等式内容例题研究对象指的是在不等式内容中，标有“Example（例题）”或“Real-world Example（现实生活的例子）”的题目. 　　三、模型简介 　　比较三个国家教材的例题综合难度模型选择的是华东师范大学数学系鲍建生教授构建的五因素多水平的模型.其难度水平表如下： 　　四、比较结果 　　（一）例题数量与题型统计结果 　　在三个国家教材的“不等式”内容中，中国教材有21道例题，加拿大教材12道，美国教材例题数最多，共有86道. 　　题型统计结果为，中国教材计算题5道，解答题15道，证明题1道，计算题题型例题占例题总数的23.8%，解答题占71.4%，证明题占4.8%.加拿大教材计算题7道，解答题5道；美国教材计算题48道，解答题38道，加拿大教材与美国教材均没有证明题题型的例题.其中，加拿大计算题题型的例题占58.3%，解答题占41.7%；美国教材计算题题型占56%，解答题占44%. 　　（二）中加美教材例题综合难度因素比较结果 　　1.中加美教材不等式内容例题背景因素统计结果 　　经统计得，中国教材无背景因素例题与公共生活背景因素均有9道，个人生活背景因素2道，科学情境因素1道；加拿大教材无背景因素例题9道，个人生活背景因素2道，科学情境因素1道；美国教材无背景因素例题58道，个人生活背景因素8道，公共生活因素11道，科学情境因素9道.通过难度计算公式，经计算得，中国教材不等式内容例题在背景因素方面的难度值为2.10，加拿大教材为1.42，美国教材为1.66. 　　由图1可知，3个国家均是无背景例题所占比例最高，加拿大教材更是达到75%，这与我们的比较内容是不等式有一定的关系，不等式内容中多数是计算题，例题展示最多的是解不等式.四个因素中差别最大的是公共常识背景因素，中国教材所占比例最高，中国教材中公共常识背景的例题主要是生产利润（必修五79页例4）、生产化肥最优化（必修五87页例四）等.科学情境背景的例题则是美国教材所占比例最高，美国教材在科学情境背景中涉及了多种学科，例如，美国教材第一册44页的例题涉及社会学，美国教材第五册297页的例题涉及的体育学. 　　2.中加美教材不等式内容例题数学认知因素统计结果 　　数学认知因素分为计算，概念，领会以及分析四类，统计得中国教材的例题中计算因素1道，概念因素3道，领会因素11道，分析因素6道；加拿大教材中概念因素5道，领会因素4道，分析因素3道，无计算因素例题；美国教材的例题中，计算因素7道，概念因素46道，领会