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中等职业学校英语教学存在问题的对策研究 　　【摘要】文章旨在通过对当前中等职业学校英语教学进行客观的分析，发现其中存在的典型问题，找出问题产生的根本原因，针对教学的实际情况，提出解决中等职业学校英语教学的具体建议，对将来的具体教学实践环节提出指导意见，进而提高中等职业学校英语教学的质量。 　　【关键词】中等职业学校；英语教学；存在问题；对策研究 　　中等职业学校自开设英语课程以来，英语学科已经取得较大的教学成绩。但随着社会的不断发展，市场经济日趋完善以及人才竞争的不断加剧，中等职业学校的英语教学体系已经不能完全适应当前社会不断发展的新形势。所以，改革中等职业学校英语教学的现状，提高中职学校英语教学的水平，将是解决这一问题的根本方法。 　　本文旨在通过对当前中等职业学校英语教学进行客观的分析，发现其中存在的典型问题，找出问题产生的根本原因，针对教学的实际情况，提出解决中等职业学校英语教学的具体建议，对将来的具体教学实践环节提出指导意见，进而提高中等职业学校英语教学的质量。 　　一、中等职业学校学生基本情况分析 　　（一）学生基本情况 　　截至2015年底，全国中等职业教育学生人数达到1656.7万人，其中，中等专业学校人数为732.7万人，成人中专人数为162.7万人，职业高中人数为439.8万人，技工学校人数为321.5万人，在全国高中阶段学生数中占比为41%。 　　（二）学习基本情况 　　中等职业学校学生的学习心理属于一种“寻求平衡”的心理，是基本不存在主动求学的心理。就其学习动机而言，中等职业学校学生基本都没有明确的学习动机，对英语学科缺乏学习兴趣，没有基本的学习欲望，也不知道如何学好英语。他们的学习习惯主要表现在：学习态度不端正，学习目的不明确，缺乏学习热情，不能独立地主动学习。 　　二、中等职业学校教师教学情况分析 　　（一）教师基本情况 　　截至2015年底，全国共有中等职业学校11202所，共有中等职业学校教师1101814人，有专任教师844086人，专任教师本科以上学历有588079人，占比仅为69.67%（其中，博士705人，占比为0.08%；硕士43304人，占比为5.1%；正高级2869人，占比为0.3%；副高级157931人，占比为18.7%；中级261890人，占比为31%）。 　　（二）教学基本情况 　　目前，中等职业学校的英语课堂教学基本还是采用传统的讲授法。传统教学方法既有其优势，又有其不足，但针对中等职业学校的学生来说，其不足尤为突出，因为单堂讲授时间较长，学生处于被动的学习状态，师生缺乏互动；学生本来就缺乏对英语的学习兴趣，这将加剧学生的厌学情绪，从教育学原理来说，这完全属于“教而不得其道”的情况。多年的教学实践证明，多媒体教学比传统的教学模式具有更大的优势，如果教师能将两者有机结合起来加以运用，在实际教学活动中将会取得更加有效的效果但在现实中会运用、能运用、经常运用多媒体教学的教师很少。 　　（三）教师科研情况 　　科研是提升教师教学研究能力和教学创新能力的重要基础。英语教学科研对学生英语教学成绩有着决定性影响。目前，中等职业学校教师在教学科研方面普遍比较薄弱，教师如果能够认真分析教学实践中出现的各类问题，改变传统的教学方式，总结教学的经验教训，将教学和科研结合起来，将会彻底改变中等职业学校的教学现状。 　　三、中等职业学校英语教学存在问题分析 　　通过分析、整理中等职业学校英语教学所存在的诸多问题，我们将其主要归纳如下。 　　第一，中等职业学校的学生大多没有明确的学习目的，未能养成良好的学习习惯，不能端正自己的学习态度，缺乏学习的自信心和主动性，从而造成英语学科基础薄弱； 　　第二，中等职业学校英语教师的教学理念滞后，专业能力不足，科研能力较差，使得中职英语教学的质量难以得到全面的提升； 　　第三，英语教师的课堂教学方式单一，缺乏创新，不能有效地使用辅助教学手段，难以激发学生的学习兴趣和学习的主动性，不利于学生英?Z综合能力的全面提高； 　　第四，现在使用的统编教材和学生所学的专业知识联系较少，难度偏大，缺乏专业的细化度、针对性、实用性。 　　四、中等职业学校英语教学的对策研究 　　（一）学生的目的和态度方面 　　1.通过认识职业需求的方式使学生明确自己的学习目的。帮助学生认清未来职业的需求，对将来的就业有明确的目的和具体的规划。从学生发展的实际出发，了解社会的职业需求、就业信息、求职技巧，让学生明白良好的英语技能可以更容易找到理想的工作，工作后的晋升也需要英语，从而明确英语的重要性。 　　2.通过形成赏识教育的方式来全面增强学生的学习信心。赏识教育能够激发学生的潜能，增强学生的自信心。美国教育家戴森费里曼曾经说过：“赏识是孩子健康成