中外合作办学项目公共英语分层次教学实践与探索.docVIP

中外合作办学项目公共英语分层次教学的实践与探索 　　【摘 要】 本文以郑州铁路职业技术学院国际教育学院09级护理专业为例，分析研究了分层次教学法的理论背景、实施过程和教学效果，认为分层次教学法虽然具有一定的优势，但在提升教学质量方面并没有完全实现预期的教学效果，甚至还带来一些负面影响，因此在中外合作办学项目中应当谨慎采用。 　　【关键词】 中外合作办学；公共英语；分层次教学；实践探索 　　 　　一、引言 　　中外合作办学是我国教育对外开放的重要组成部分，自2003年国务院颁布《中华人民共和国中外合作办学条例》以来，各级各类合作办学项目和办学机构如雨后春笋般迅速发展起来，截至2010年4月全国已有各类合作办学项目和机构1218个，覆盖了专科、本科和研究生等教育层次，每年招生规模在40万人以上。在此背景下，我院于2007年与澳大利亚霍尔姆斯学院共同创办了郑州铁路职业技术学院国际教育学院，开展护理、物流管理和财务管理专业的合作教育，四年来已累计招收和培养了900多名学生。 　　作为一种新兴的教育模式，我院的合作办学项目从创立之初即着眼于为学生提供国际化的课程资源和广阔的出国深造途径，因此学生的英语语言能力的高低对于能否顺利实现合作办学目标显得尤为重要；但一个不争的事实却是，由于可选生源范围狭窄，合作办学项目难以招到优质生源，大部分入校学生的高考成绩与兄弟院系相比处于劣势，尤其是外语水平达到国外要求的甚少。这些不利条件都对后续的公共英语教学造成了不小的困难。因此，根据学生的实际情况和合作办学培养目标的客观需要，我院对09级护理专业的101名学生进行了分层次教学实验。 　　表1 国教学院2009级护理专业学生高考总成绩分布 　　分数段 460-480 440-460 420-440 400-420 合计 　　人数 3 36 35 27 101 　　百分比（%） 3.0 35.6 34.7 26.7 100.0 　　表2 国教学院2009级护理专业学生高考英语成绩分布 　　分数段 110 101-110 91-100 81-90 80 合计 　　人数 16 24 31 19 11 101 　　百分比（%） 15.8 23.8 30.7 18.8 10.9 100.0 　　二、理论背景 　　美国教育学家布卢姆在20世纪60年代提出的掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力，学习速度，进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供必要的学习条件和学习机会，强调每个学生都有能力理解并掌握教学内容，其关键是教师要提供适当的教学条件，运用恰当的教学方法，使所有学生都能达到学习的目标。此外，教育部高等教育司2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，明确指出高职高专英语课程的教学目的和教学要求，提出实行分级指导的要求，为大学公共英语实施分层教学提供了政策支持。 　　三、实验设计 　　1、学生分层 　　从我院09级护理专业学生的高考英语成绩来看，学生入学英语水平大致均等地处于三个区间内，即100分以上，90～100分之间，和90分以下。因此，根据高考英语成绩，同时参考其高考总成绩将101名护理专业学生按照从高到低的顺序分配至09H1班、09H2班和09H3班。各班人数分别是34、33和34。 　　2、目标分层 　　根据教育部高等教育司2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》和2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，同时结合我院07、08级护理专业学生大学英语四级考试情况，为09级三个班分别制定了不同的教学目标。 　　优秀班级09H1班，推荐词汇量4795个，阅读速度为每分钟70～90词，听力语速为每分钟150～180词，能在半小时内写出不少于150词的短文，能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，四级考试一次通过率达到50%。 　　普通班级09H2班，推荐词汇量4400个，阅读速度为每分钟70词，听力语速为每分钟130～150词，能在半小时内写出不少于120词的短文，能用英语就日常话题进行讨论，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，四级考试一次通过率达到40%。 　　较差班级09H3班，推荐词汇量3800个，阅读速度为每分钟60词，听力语速为每分钟120词，能在半小时内写出不少于100词的短文，能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常活动中进行简单的交流，四级考试一次通过率达到25%。 　　3、教学分层 　　由于英语水平较差的学生客观上更加需要高水平教师的关心和指导，因此我们在师资安