中外合作大学国际化人才培养优势与挑战.docVIP

中外合作大学国际化人才培养的优势与挑战 　　摘 要：培养国际化人才的关键是培养学生的国际素质，主要包括国际品性、国际知识、国际能力等几个方面。宁波诺丁汉大学因全面引入了西方高校的教育教学模式，在培养学生国际素质方面表现出了许多优势，同时也面临着一系列挑战。 　　关键词：中外合作大学; 国际化人才; 国际素质 　　中外合作大学是中外合作办学活动中出现的一种特殊的高等教育机构，是中外双方签订了办学协议、经过教育部批准所设立的具有专门校园和法人资格的独立大学。这类大学与国内一般大学的最显著区别就在于它的举办者是中外双方两所高校，且基本按照西方大学的教育和管理模式对学校进行运作。作为我国大陆境内的第一所中外合作大学，宁波诺丁汉大学在中外合作大学中具有一定的代表性，由于它整体引进了其外方合作高校――英国诺丁汉大学的教育教学模式，其在国际化人才培养方面表现出了一定的优势，但也面临着一些挑战。 　　一、国际素质：国际化人才培养的关键 　　国际化人才除了要具备一般人才所具有的素质，如高尚的道德品质、扎实的知识基础、较强的专业能力和实践能力等，还需要具备突出的国际素质，使之能够更好地应对各种国际性工作和事务。然而，国际素质究竟包括哪些方面，学界的学者对此则是众说纷纭。根据获得学界普遍认可的布鲁姆的教育目标分类学，教育的一级目标可以分为情感、认知和动作技能三个方面，实际指出了教育要培养人具备的三类素质。基于此，笔者结合已有的对国际素质的相关研究，将其划分为国际品性、国际知识和国际能力三个方面。 　　（一）国际品性 　　国际品性是一个人要应对国际事务所应具备的价值观、情操、性向等品质，主要侧重于非智力方面的因素。非智力因素包括的内容十分庞杂，其中与国际性直接相关的因素包括以下两点。 　　1. 国际意识 　　国际意识是人对国际现象和问题的主观自觉，即对世界发展动向保持高度的敏感性，能主动关注世界大事以及人类共同关心的问题，而不只是将眼光局限在国内。另外，国际意识也意味着对待文化差异的正确态度，即能够以全球性的眼光理解和包容这些差异，而不是对异质文化采取简单排斥的态度，从而为参与国际合作和竞争打下良好的心理基础。 　　2. 民族责任感 　　国际化是一个双向互动的过程，它不仅要求人们主动学习西方文化，还要求人们积极弘扬本民族文化，是国际性和民族性相结合的产物。为此，国际品性便不仅要求人们具有国际意识，还要求其具有民族责任感，能够在国际化的大潮中保持民族精神，发扬本土文化，成为真正的国际化人才。 　　（二）国际知识 　　国际知识是国际素质结构中的重要方面，具体内容包括以下两方面。 　　1. 国际专业知识 　　国际化人才所从事的国际性活动的主体是专业活动，因此他在学习专业知识时必须注重其国际性。专业知识的国际性意味着该领域的专业知识要与国际接轨，能够紧跟国际最新研究动态，反映国际相关领域的发展需要，并在概念框架和标准体系上与国际上的相关领域有一定的互通性，从而减少学生在毕业后从事国际专业活动的障碍。 　　2. 国际文化知识 　　国际文化知识要求人们有宽广的知识面，具有国际历史人文、政治经济、国际规则和惯例、世界大势等方面的基本知识。这是因为人们在从事国际性活动时往往要突破一国、一地的限制，站在国际背景中行事，因此他不能只了解本国的历史和国情，而是要对国际大势有一个全面和基本的把握，这样才能为其专业活动及相关活动奠定良好的文化基础。 　　（三）国际能力 　　从事国际性的工作或活动除了要有国际品性和国际知识，还要有国际能力，从而能够按照已有的国际程序办事或创造性地解决国际情境下出现的新问题。具体来说，国际能力包括以下三个方面。 　　1. 外语应用能力 　　想要从事国际性的工作或活动，熟练地掌握和应用相关的外语是基本前提。我国的高等院校普遍重视对学生的外语教育，但学生的外语水平并没有达到理想状态，许多学生的外语是“哑巴外语”，在实践中不能与人进行有效的沟通。语言是重要的人际交流工具，任何国际性事务都很难摆脱与外国人交往的需要，因此，具有较高的外语应用能力是成为国际化人才的重要条件。 　　2. 国际沟通能力 　　语言是交流的工具，但有了工具之后如何正确、恰当地使用便涉及到一个人的沟通能力。在国际情境中，人们除了要熟练地掌握相关的外语技能之外，还需要具有跨文化沟通能力，从而知道什么时候该说什么话或该做什么事，保证交流活动的顺利进行。 　　3. 创造性解决问题的能力 　　与本土人才相比，国际化人才在从事国际活动时往往会遇到来自不同民族、国家和文化背景的人，所遇到的情境可能会更加纷繁复杂、难以预料。因此，国际化人才必须具有创造性解决问题的能力，能够突破原有的思维定势，重新对眼前的各种因素进行排列组合，找到解决问题的最