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中职院校会计专业教学改革的探讨 　　摘要：随着我国社会经济的不断发展，会计工作的重要性日益增强。面对经济全球化和会计国际化的外部环境，现有的会计教学与企业需求的会计人才存在较大差距，会计专业教学存在的问题很多。本文根据中职中专会计专业的人才培养目标，以会计人才市场为导向，就如何创新进行探讨并提出相应的解决措施，以期实现会计专业教学的创新，以培养出具有解决实际问题能力的应用型会计人才。 　　关键词：会计；教学改革；企业；创新 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1008-4428(2011)01-123-03 　　 　　一、现状 　　 　　随着经济的发展，技术的进步，分工的细化，企业对会计人才的需求不断加大，对人才素质的要求也越来越高。中职院校虽在教学环节上增加了模拟实习等实践教学环节的课时，但仍然沿袭传统的学科教学体系，使实践教学效果不明显，知识结构与工作岗位需求脱节，校企人才评价标准存在差异，学生仍存在高分低能的现象，这在很大程度上影响了毕业生的就业压力。据统计，近几年毕业的中职生，理论知识掌握得不扎实，知识滞后于当前的法律、法规和准则，实践能力和变通能力较差，缺少变通，团队协作能力欠缺，学习能力相当弱，难以胜任岗位工作的需求。 　　 　　二、会计专业教学中存在的问题 　　 　　造成社会的需求与学生的实际相脱节的原因是多方面的，具体来说存在以下几方面的问题。 　　(一)教学方式过于简单，不注重与企业进行交流沟通 　　教师仍然沿用传统的会计教学方法。重理论，轻实践；重记忆，轻创新。造成学生知识面狭窄，综合运用能力不强，学生学习的主动性受到忽视，影响学生综合素质的提高。理论教学环节缺乏趣味性、效率性，不能激起学生的学习热情。长期闭门造车，忽视企业、社会对会计人才的具体需求及需求的变化，以想当然的姿态来设置专业课程、安排教学，这样的专业教学计划势必跟不上时代的发展。 　　(二)会计教材老化，实用性不强 　　多年来，会计专业教材没有实质性的改变。首先，在编排上仍然是“制度或准则加解释”，这样的教材体系学生很难理解各种会计处理背后的内在规律，对没有学过经济事项的账务处理一愁莫展。其次，目前所使用的教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性，给学生的感觉只能是拼揍式的结构。最后，国内具体准则的不断出台，使教材内容体系始终处于不稳定状态，难以及时跟上时代的步伐。 　　(三)学生成绩考评不重视与实践操作相结合 　　学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，造成校方认为成绩优异的学生却被用人单位拒之门外，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业发展产生了一些负面的影响。 　　(四)师资队伍薄弱，缺乏实践经验 　　教师没有实际会计、审计工作经历，缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足技能型人才培养需要。在教学中照本宣科，鹦鹉学舌，传授的“技能”犹如空中楼阁，学生不能适应就业的需要。师资短缺，整体素质偏低。有能力的会计教师到企业做兼职会计，有些学校不但不支持、不鼓励，还被认为是“干私活”，甚至想方设法进行卡、管、限，其实教师从事会计兼职工作正是他获取会计实际工作经验和充实教学水平和实践教学能力的最佳途径，这是派送教师到企业进行一般的参观和实习所无法达到的。 　　(五)实践过程缺乏仿真性，缺少强有力的实践教学基地 　　首先，校内实践方面：校内实践模拟资料可能与实际相差较远，缺乏真实感，使学生失去兴趣，影响了会计模拟实践的可操作性，实践教学环节缺乏仿真性。校内模拟会计实践教学也难以完全“仿真”会计实际工作的真情实景。其次，校外实践方面：一方面，由于会计工作的特殊性和提供会计信息的重要性，许多单位不愿接收来实践的学生，使学校为学生联系实践单位的工作处于困境。一些单位虽然接收了实习的学生，但不认真配合，有的单位甚至不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，达不到预期目的。 　　 　　三、解决的对策 　　 　　(一)转变教师职业教育理念，明确教学目标，提高教学质量 　　中职院校教师应熟练掌握职业教育理论，明确中职院校要以培养技能型、应用型人才为目标，同时还要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，实现由学科型向实践型转变，由知识中心向技能中心转变。教师要针对中职院校学生的特点，因材施教，改革教学方法和手段，转变教学理念，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。在教育教学中要突出专业技能、技艺和技术；在教学实践中要凸显“职业能力”培养；在教学管理