中职学校妇产科护理教学渗透性教育实践探索.docVIP

中职学校《妇产科护理》教学渗透性教育的实践探索 　　摘要：中职学校学生正处于性意识活跃期，受现代社会信息爆炸以及性解放思潮影响，接受到许多负面性知识，导致很多学生的性态度过于开放，性道德责任感不强，甚至发生性错罪。作为性心理健康教育主渠道的学校教育，理所应当想方设法让学生在课堂上接触到系统、科学、正面的性知识，为学生将来能拥有健康和谐的人生奠定基础。 　　关键词：中职、《妇产科护理》、性教育 　　中图分类号：R71 文献标识码：A 　　性教育是对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程[1]。在这一社会化过程中，在校老师无疑担任着重要的角色。目前中职学校注重培养学生技能，对提高学生人文素质重视不够，学生年龄一般13～20岁 ，因为没有高考压力，学习较自由散漫，空余时间和精力较多，而这个阶段中，他们性生理已成熟，性意识活跃[2]，在校期间恋爱已很普遍，有关恋爱、性等问题成为他们生活的重要组成部分。如果学校教育没有给予中职学生正面的性心理、性观念、性道德引导，学生就很难判断他们从其它途径吸收来的性知识是否合理，性观念是否正确，会否对将来的家庭生活不利。笔者作为一名《妇产科护理》教师深深感到在本课程教学中融入、渗透性教育是非常必要的，也进行了几年实践探索，取得了令人满意的成果，对此本文将详细进行论述。 　　1中职学校《妇产科护理》教学渗透性教育的必要性 　　教育本质论认为职业教育的目的和功能不仅在于知识的传授、技能的培养，更在于道德的培育、价值观的树立；学校不应单纯教书，更重要的是让学生未来有获得健康幸福生活的综合能力。在河源市卫生学校执教的十来年中耳闻目睹了许多学生发生的性错罪案例，对他们的身心产生了巨大伤害，但如果重视学科教学中渗透青春期性教育，很多案例是可以避免的，所以教师自身需要克服观念上的束缚，改变那种只教专业知识技能的旧模式，将性教育在《妇产科护理》课堂教学中展开，使学生获得与年龄增长相一致的有关性生理、性心理和感情上的应有知识[3]，能够对性发展中出现的现象采取客观和理解的态度，消除在性发展和性行为中的焦虑和恐惧等不良情绪，帮助他们正确认识处理男女两性关系，抵御不良的知识和行为，促进健康的人与人之间关系的形成。 　　2中职学校《妇产科护理》教学中导入有关性教育内容的优势 　　《妇产科护理》主要讲授女性生殖器官的形态学、女性各个年龄阶段性生理发育过程、人类生育知识、女性生殖疾病发生过程，很容易导入正常性心理活动、男女性行为反应异同、有关性道德规范方面内容。虽然之前学生也接受浅显的性生理教育，但学生想真正交流的性知识，很多老师根本不敢涉及，也很少有合适的机会谈及，因此《妇产科护理》教师应该认识到本课程涉及女性生殖健康教育的优势，紧紧抓住每个导入契机，适时适度地展开性教育，就能起到随风潜入夜，润物细无声的作用。 　　3中职学校《妇产科护理》教学中渗透有关性教育内容的实践举例 　　3.1讲解《女性生殖系统解剖及生理》时，学生已经学到女性青春期生理发育特点是卵巢逐渐成熟分泌雌激素，笔者就会告诉学生雌激素不仅有促进第二性征发育等生理作用，还有让女性产生渴望接近异性并得到异性肯定的心理作用，学者们称之为性冲动。女生心里想着异性是非常正常的事，不是可耻、不光彩的事，无需内心充满矛盾纠结，它们象吃饭、睡觉、出生和死亡一样普通、自然，进入青春期的少男少女几乎都会对异性怀有极大的关注，对友情的需求，对异性的好奇，加上浪漫的幻想，混合成一种不同寻常的情感体验，给了少男少女探索自己、认识自己新的经验和机会，不少人从此展示出自己个人生活中最美好、最慷慨、最富有建设性的一面，所以与异性交往是少男少女的青春权利，没必要为自己暗自喜欢异性感到自责，甚至食不甘味、睡不安寝。 　　3.2讲解《女性生殖系统炎症》、《妊娠滋养细胞疾病》、《子宫颈癌》等章节时，笔者抛出发生在青少年女学生身上的实际病例，引发大家讨论过早性行为、性生活紊乱的弊端，强调少女注意性卫生及遵守性道德对自身的重要性。虽然性冲动是自然、健康的，但并不是说我们就可以任由它的支配。莎士比亚说过：爱欲就像炭一样，当它燃烧得很旺时必须设法让它冷却下来，否则你的整颗心都会被烧焦的。心理学精神分析学派代表弗洛伊德说过：一个人性伴侣越多，幸福指数越低。如果要把性冲动变成一个人性格发育中的积极因素，就意味着它必须受到适当的控制。控制性冲动就需要制定合理的学习目标，培养文体爱好，这样既可以转移注意力，又可以让自己变得充实而有意志力；少男少女们交往中要遵循集体交往、浅交，避免单独交往、深交，不穿过于暴露身体的衣服，以免刺激异性，给人留言不宜多情，以免让人迷惑。因为国际交往的礼仪中专门有一条：不宜发出让人不解的微笑，以免引起误会和不必要的烦恼；有异性在场时不可看色情的书籍