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中英地方高校计算机教学模式的对比及启示 　　摘要：从地方高校的职能入手，结合英国高等教育的现状，从中英地方高校计算机教学的对比中，对地方高校计算机专业如何培养学生的创新能力进行了探讨。并从优化课程设置、改革教学方法、建设创新型教师队伍等几个方面提出了一些看法。 　　关键词：中英教育；地方高校；计算机教学；创新能力 　　作者简介：熊齐（1971-），男，湖南常德人，湖南文理学院计算机学院，高级工程师。（湖南 常德 415000） 　　基金项目：本文系2009年湖南省普通高等学校教学改革资助项目、2010年湖南文理学院芙蓉学院教改项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0039-02 　　地方高校也就是地方所属高等学校。它是指隶属于全国各省、自治区、直辖市的由地方行政部门划拨经费的普通高等院校，是我国高等学校的主体，承担着为区域培养人才以及地方经济和社会发展服务的各类院校。其主要职责侧重于培养学生的实践能力、创业能力和创新能力，培养适应社会需要的应用型人才，是经济社会发展赋予地方高校的重要任务之一。[1，2] 　　有关地方高校学生创新能力培养问题最近几年一直都是很多人关注和探索的重点。地方高校大多都是新成立不久的本科院校，和一些有着多年办学经验的综合大学比较起来，没有或很少有优势，如何突出“应用”二字，使学生毕业时具有丰富的实践经验，并能获得用人单位的认同，就需要创新培养模式。 　　然而，不少地方高校计算机类专业在培养学生的模式上几乎千篇一律，并没有什么特色，这不利于学生未来的发展。随着中国改革开放的不断发展，高校国际间的交流与合作也日益广泛，结合国外发达国家地方高校的成熟经验，探讨在地方本科院校中如何培养计算机专业的学生，使其具有较高的实践水平和优秀的创新技能，并为其发展探寻出一条较为合理的道路，具有十分重要的意义。 　　一、英国高等教育的现状 　　1.英国大学的分类及特点 　　英国的大学根据建校时间和大学特色主要分为以下几类：老式英格兰大学，包括牛津（Oxford）大学、剑桥（Cambridge）大学等；老式苏格兰大学，如圣安德鲁斯大学、格拉斯哥大学等；市立大学，包括纽卡斯尔大学、伯明翰大学等；在伦敦和威尔士的大学；成立于20世纪60年代的大学；创建于1963年的十个科技大学；私立大学，如白金汉大学；1992～2003年前身为理工学院的大学。这些大学各有其特点，比如第一类大学年代悠久，学术成果丰富。大学的学院有相当的独立性，申请者必须先申请大学，再申请学院，最后才能录取。而第八类大学，综合排名较低，都是由原先有名的理工学院升格而来，都有自己的优势专业，如胡弗汉顿大学的玻璃艺术专业全英排名第一。可以看出，第八类大学的成立时间和专业设置跟我国地方高校非常相似。以下就以笔者曾经访学过的胡弗汉顿大学（University of Wolverhampton）为例，比较中英地方高校在计算机教育的优缺点，以此提出我国地方院校计算机专业学生创新能力的培养策略。[3，4] 　　2.胡弗汉顿大学计算机教育的特点 　　（1）课程设置贴近实际。胡弗汉顿大学的本科生在入学注册时就需要确定自己的课群（course，在这里该词的意义相当于我国高校通常所说的“专业”）。学生必须完成课群中规定数量的模块（modules，在这里该词的意义相当于我国高校所说的“课程”）后才能毕业，获得学位。每学期，学生们都要选择3～5个模块进行学习。这些课群多为初级和高级实用的专业课。这些课群设置的特点首先是与时俱进，反映了企业和社会对人才的需求，新颖实用，确定了学生的培养方案。胡弗汉顿大学的选修课非常多，而且有些选修课对全校学生开放。学生可以根据自己的发展方向以及兴趣爱好选择自己需要的模块进行学习。 　　（2）教学过程人性化。英国大学的教学模式都是以学生为中心的，学校为了吸引更多的学生到自己的学校学习，特别重视对学生的各种实际需要进行研究，在此基础上通过制订有效的管理措施最大限度地满足学生的现实发展需要。 　　胡弗汉顿大学没有指定的教材，每堂课的教学内容完全由老师自主安排。这样便于教师把一些前沿的、有发展前景的、有利于学生就业的内容放入自己的教案中来讲授。在每学期开始的时候，胡弗汉顿大学的教师会把有关这个模块的指导书（Module Guide）放到胡弗汉顿大学的在线学习框架（WOLF）上，供学生们下载阅读。指导书里面包含课程简介、学习结果、提纲、参考资料和评估等，类似于我国的教学大纲。每次上课前，老师都要把教案上传到在线学习框架上，由学生们下载预习。 　　以笔者跟踪旁听的数据库设计和应用模块为例，总共约12个教学周，由2～3名教师共同完成。课程主要讲授如何构建数据库的概念模型